【摘 要】
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本研究从活动理论(Activity Theory)的视角对国内某高校正在进行的一项英语学术写作课的改革与实践活动进行了案例研究。研究从学生视角出发,聚焦两名学生在该课程中的学习过
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本研究从活动理论(Activity Theory)的视角对国内某高校正在进行的一项英语学术写作课的改革与实践活动进行了案例研究。研究从学生视角出发,聚焦两名学生在该课程中的学习过程,并在此基础上探讨课程中促进或阻碍学生学习过程的因素。所运用的调查手段包括反思日志、深度访谈、课堂观察以及研究对象的文本资料。研究结果发现学习者参与课程的学习动力各异。学习者在一些学习活动(如,上课及课堂报告)中展现出相似的学习过程,在其他一些活动(如,综述写作和课程论文写作)中展现出不同的学习过程。这些异同主要体现为学习者在学习过程中所使用的相似或相异的中介工具(mediating artifacts).研究发现了五个影响学习者学习过程的因素,分别是：学习动力、课程活动、教学者、案例及范例的使用,以及相关规则的引入。本研究的意义有两个方面。在理论上,本研究为从活动理论视角展开课程分析提供了参考和范式,并且丰富了社会文化理论视角下的中国二语学习者写作研究。在实践上,本研究从学习者角度出发,为中国高校英语学术写作课的改革和推进提供了实证参考,并对相关写作课的构建、实施、和改革提供了借鉴意义。
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