【摘 要】
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英语写作是学习者二语学习过程中必须掌握的技能之一,也是衡量学习者语言综合能力的重要标准。近年来,众多学者积极探索影响学生写作能力的因素,其中写作评价方式引起了国内
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英语写作是学习者二语学习过程中必须掌握的技能之一,也是衡量学习者语言综合能力的重要标准。近年来,众多学者积极探索影响学生写作能力的因素,其中写作评价方式引起了国内外学者的广泛关注。有关师生合作评价,已有研究主要考察对学生整体写作能力的影响,少有研究关注其对写作准确性的作用。木研究从词汇准确性、语法准确性和语篇衔接准确性三个层面,考察了师生合作评价对高中生英语写作准确性的影响。本研究基于产出导向法和过程写作理论,主要回答以下三个问题:1)师生合作评价对高中生英语写作词汇准确性有何影响?2)师生合作评价对高中生英语写作语法准确性有何影响?3)师生合作评价对高中生英语写作语篇衔接准确性有何影响?本研究采用定性和定量结合的方式,以长沙市某高中高一学生为研究对象,进行了为期10周的实验。相关数据利用SPSS 21.0和Excel进行了分析统计。研究发现:1)师生合作评价对高中生英语写作的词汇准确性产生积极影响,但效果不显著。学生在词汇搭配和词汇选择方面的准确性都有所提高。2)师生合作评价能有效提高高中生英语写作的语法准确性。实验前,实验组和控制组学生主谓一致和时态错误普遍。实验后,实验组学生在这两类语法的使用上进步较为明显。3)师生合作评价能够提高高中生英语写作的语篇衔接准确性。通过师生合作评价,实验组学生对指称衔接和连接词的使用更为准确。本研究验证了师生合作评价应用于写作准确性教学的可行性和有效性,对英语写作教学有一定的指导作用。由于实验时间、学生英语水平等因素的影响,本实验结果存在一定的局限性。
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