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科学课程是在素质教育和新课程理念的倡导下出现的一门新型综合课程。科学课以全面提高学生的科学素养为目标，试图超越学科的界限，统筹设计，整体规划，强调各学科领域知识的相互渗透和联系整合。为使科学课程改革达到预期目的，必须将评价改革作为科学课程改革的一个重要部分。由于受传统的教育观念和目标、教学方式、升学压力等因素的强烈影响和制约，科学课程中的学生评价仍然存在着一些弊端：评价理念模糊；过于强调评价的甄别与选拔功能；忽视其改进与激励功能；评价内容过于注重学业成绩，而忽视对综合素质和全面发展的评价；评价方式单一；未能发挥学生的主体作用等。如何在科学教学的实践中深入贯彻学生评价改革的新理念，如何使评价与教学有机地结合起来，如何充分发挥评价促进学生成长的重要作用，成为进一步研究的重要课题。本文基于我国基础教育课程改革的要求，阐述了发展性学生评价的涵义、特征、功能和理念。结合《科学(7～9年级)课程标准》、初中生的身心特点、科学素养的含义以及我国初中科学教育现状，设计了初中科学发展性学生评价的方案，对学生发展性评价的目的、内容、主体进行了讨论，并通过教育试验对学生发展性评价进行了初步的实践研究。总结了评价实施过程中的经验和教训。