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英语写作是英语学习者需掌握的四大技能之一,它反映了学生的综合英语素质。学生要学好这门语言,具备一定的英语写作能力是必要的。写作教学既是高中英语教学的重点也是高考英语的重点,然而课堂教学时间在写作上的有限性和传统写作教学方式的局限性使得学生认为提高英语写作较难,尤其是一些基础较差的学生会把学英语当成一种负担,对英语学习失去兴趣,找到一条行之有效的提高学生英语写作能力的教学方法成为当务之急。高中艺术生是高中教育中的一个特殊的群体,他们有某一方面的艺术特长,有着不同于普通高中生的鲜明的个性特点,但其文化课基础更加薄弱,尤其在英语学习方面,再加上他们对文化课的不重视及学习时间短缺等因素,造成了高中艺术生在英语学习方面出现了不愿意学习英语,甚至放弃英语学习的状况。如何针对他们的学情,找到适合他们的写作教学方法,激发他们的写作兴趣,提高写作能力,从而提高英语综合能力,是教师经常思考的问题。合作学习理论是上世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略,其有效性得到了许多教育学家的认可。本论文试图将合作学习应用于高中特长生英语写作教学中,通过实验探索能否激发艺术生的英语写作兴趣和提高学生的英语写作水平。本论文通过六部分来完成对研究的阐述。第一部分引言部分介绍了研究背景,研究目的以及本论文的基本框架。第二部分是文献综述,笔者对合作学习的定义做了相关界定,回顾了国内外有关合作学习以及英语写作的相关研究。第三部分提出了理论依据,包括认知理论,建构主义理论以及需求理论。第四部分是研究设计部分,首先提出了两个研究问题:一、合作写作能否提高特长生的写作水平?二、合作学习能否提高特长生的写作兴趣?研究对象,选取了本人授课的甘肃省渭源县职业中等专业学校高中艺术特长班的两个班级共64名学生。其中高二音美1班为实验班,采用合作写作进行教学;高二音美2班为控制班,采用传统写作教学法教学。在实验工具上,选用问卷调查,写作测试以及访谈的研究方法。第五部分是研究数据分析,作者对实验数据进行了分析和讨论。最后一章得出结论:将合作学习应用到高中英语艺术生写作教学中,能够提高学生的写作水平以及写作兴趣。笔者希望本人的研究成果能够被广泛应用与高中英语写作教学中。对于存在的一些问题,还有待于进一步的探索和改进。