论文部分内容阅读
角色游戏中的教师介入是一个存在争议的问题,历来研究的人很多,各家各派都持有自己的观点。本研究立足于这些研究,将关注点放在了T园教师介入实践中,对介入事件进行真实客观的记录,采用量化分析和质化分析相结合的方法对事件从动机、过程、结果三方面进行多角度的剖析,其中过程这一方面从教师介入的方式、教师介入时的情绪态度和幼儿回应教师介入的方式及其情绪态度两方面进行了分析,力图对教师介入有深刻的了解。在此基础上,本研究对该园教师介入行为进行了讨论,并提出了相应的教育建议。研究结果发现：教师介入幼儿角色游戏最主要的动机是强调规则及游戏玩法,其中的规则又以游戏材料选择、摆放及操作规则和角色规则为主。介入过程方面,教师主要采用语言类的介入方式,其中包括提问式、命令式、建议式、评价式,介入时教师多持有中性的情绪状态；幼儿对教师介入的回应方式则以动作回应为主,被介入时多数情况下可以维持原先的情绪状态。介入结果方面,教师多在介入完成后离开游戏现场；幼儿则多为按照教师的要求完成后继续自己之前的游戏或者在教师的启发和帮助下开启新的游戏情节。本研究认为,该园角色游戏中的教师介入尚有很大的改进空间。教师需要及时学习,更新自己对角色游戏的认识,在尊重幼儿游戏意愿的前提下更敏感高效地指导和介入幼儿游戏,实现自身和幼儿的共同成长。