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高等学校的根本任务是为祖国培养德育、智育、体育全面发展的高级专门人才，这就要求高等学校的毕业生不仅要具有为祖国社会主义现代化建设而献身的坚定志向，在所学专业领域内有扎实的基础理论知识和解决实际问题的能力，而且还要有强健的体魄。德育、智育和体育是整个教育体系中不可分割的组成部分，三者关系处理得好则相互促进，处理得不好则造成偏废。健康的身体是大学生能出色完成大学阶段紧张学习任务的保证，更是走上工作岗位后能胜任繁重工作的基础。 体育课是高校进行体育教学的基本组织形式，是高校体育工作的基础。高校公共体育课程是建构教育科学修养的主渠道之一，是各级各类院校学生的必修课，其目的在于有效地增强学生体质，培养学生自觉锻炼身体的能力，养成终身锻炼身体的习惯，向学生进行共产主义教育，培养有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人，因而必须加强公共体育课教材课程建设。教材是课程的具体化，教材内容的主体是知识结构，因此，研究公共体育课教材知识结构在理论上和实践上都具有重大意义。鉴于此，本文拟以系统论思想为指导，综合运用课程论、学习论、教学论，认知心理学等多学科理论，紧扣时代脉搏，全面考察高校公共体育课教材知识结构现状，找出存在的问题，深入地系统地分析问题的成因。在此基础上提出优化公共体育课教材知识结构的对策构想。 全文共分四部分： 第一部分：探讨教材知识结构的基本含义，分析知识结构的形成过程，提出分析知识结构的五条标准：逻辑性、适应性、基本性、时代性、发展性。 第二部分：根据公共体育课程的定性定位差异把公共课教材按时间顺序分成六种类型，并逐一分析其知识结构，归纳出公共体育课教材知识结构存在的一般问题：重学科逻辑轻心理逻辑；重“教”论而轻“学”论；重陈述性知识而轻程序性知识；知识选择的随意性；教材内容被视为学习的固定的“文化脚本”而不是实现自我建构的精神资源。 第三部分：从认识、现实、技术和理论四个方面全面系统地分析公共体育课教材知识结构问题的成因。 第四部分：提出了优化公共体育课教材知识结构的对策构想。首先，对公共体育课程序性的定位，明确健康第一，终身体育的理念，不应把培养运动技术、技能作为公共体育课教学的主要目标。其次，要进行调查，研究实际需求，科学分析教材现状，避免知识选择的随意性。第三，要走出体系建构的误区，以范例方式实现公共体育课知识的结构化。