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词汇学习是语言学习的基础和重要环节,只有在掌握一定词汇量的基础上才能发展听、说、读、写、译等方面的能力,然而对为数不少的学生来说词汇学习是学习英语的首要难题,是发展英语综合应用能力的最大障碍。词汇学习策略是学习者在参与词汇学习活动时为完成词汇学习任务,优化词汇学习过程有意识,有目的的一些想法和技巧。学者们普遍认为通过运用词汇学习策略能提高学生词汇学习效率,但对高职学生英语词汇策略的研究以及对词汇学习策略训练中效果不明显学生的影响因素研究相对较少。基于以上情况,本文通过调查问卷对山西水利职业技术学院210名高职学生的词汇学习观念和策略使用情况进行了解,调查结果表明:1、学生的词汇水平与高职英语教学大纲的要求差距较大,甚至有近一半的学生由于词汇量小而跟不上英语教学;2、学生对词汇学习策略的了解不多,41.1%的学生不了解词汇学习策略,有45.9%的学生知道一些词汇学习策略;3、词汇学习策略的应用状况不理想,33.3%的学生在记单词时很少使用词汇学习策略,还有30.0%的学生根本不用策;4、学生的7种常用词汇学习策略使用频率由高到低依次为:查字典法>重复策略>语音策略>猜词策略>联想法>上下文策略>构词法策略。笔者将自己所授课的两个班定为实验班和控制班,对实验班选取“自然拼读法”进行培训,通过对培训前后两个班词汇拼读和听写测试成绩进行分析,表明该策略对学生词汇拼读有显著帮助,对学生听写影响不大。对实验班中测试效果不理想学生进行访谈,探索并总结影响词汇学习策略发挥作用的因素:1、元认知策略和社交情感策略对词汇学习认知策略的影响;2、词汇量对词汇学习策略的影响;3、策略的掌握程度和原有的知识经验对词汇学习策略的影响;4、传统的教学模式对词汇学习策略的影响。根据这些影响因素提出对今后高职英语词汇策略教学的对策和建议:1、不仅要注重认知策略的培养,也要重视元认知策略及社交情感策略的重要性;2、改变过去以老师讲授为主的单一课堂传统教学模式;3、进行多种策略的训练,形成策略体系。学生在今后的策略学习中应树立学习信心,勇于突破自我;根据学习内容和目的选取恰当策略;注重策略的运用和巩固。