农村初中教师职业成就感研究

• 作 者: 杨珍
• 出 处: 天津师范大学
• 发表日期: 2019年01期
• 关键词: 农村初中教师 职业成就感 质性研究

教师职业成就感与教师工作动力息息相关,是教师工作动力的来源之一。因此,探索农村教师职业成就感问题,是试图激发农村教师内在动力、依靠其主观能动性积极进行教育教学改革实践,以此提高农村教育质量的一条可行之道。本研究将以农村初中教师职业成就感为切入点,就农村初中教师的所处环境与自身状态、职业成就感现状、职业成就感的影响因素展开研究。论文采用质性研究方法,选择建构扎根理论作为研究路径,选取3位农村初中校长和10名农村初中教师进行访谈,运用半结构访谈法收集资料,同时采用斯特劳斯(Strauss)三级编码程序对资料进行分析。研究发现:农村初中教师所处环境和自身状态面临诸多困境,包括日益缩减的农村学校规模、残缺的农村学生及其原生家庭、教师年龄和知识技能老化、教师积极上进与求变思想弱化。当下农村初中教师的职业成就感较为缺失,且与过去相比存在落差,其原因是农村区域教育地位有所下降的教育教学大环境、对教师不尽客观的社会评价、有所下降的教育教学投入度以及难出教育教学成果,其中,难出教育教学成果,是造成农村初中教师职业成就感缺失的根本原因。农村初中教师职业成就感形成的起点是合理的教育教学期望,随后产生相应的教育教学投入,最终获得教育教学产出,教育教学产出使教师获得正向评价,教师在正向评价的反馈下,将职业成就转化为职业成就感,形成职业成就感后,会产生新的教育教学期望,如此循环往复。影响农村初中教师职业成就感的因素包括,教师的教育教学成绩、教育教学投入与产出的匹配度、教师评价、职称评定和奖励机制、个人才能与环境要求的匹配度。在此基础上对提升农村初中教师职业成就感提出四点建议,分出去、补进来,落实教师在职培训;疏通教师评职通道,完善绩效奖励机制·,进一步完善寄宿制教育,弥补学生家庭教育缺失;制定相关法律法规,树立正确舆论导向。