【摘 要】
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本文从自主学习的理论和儒家文化的特点出发，通过问卷调查了解中国非英语专业大学生英语自主学习的态度及现状和对儒家文化及教育思想的理解。运用社会科学统计软件对问卷数据
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本文从自主学习的理论和儒家文化的特点出发，通过问卷调查了解中国非英语专业大学生英语自主学习的态度及现状和对儒家文化及教育思想的理解。运用社会科学统计软件对问卷数据进行了总体描述，相关性分析和独立样本T检验。分析结果显示：自主学习理念和儒家文化呈相关性；并通过因子分析提取出六个较能代表儒家文化特点的因子，即儒家学习原则、等级观念、努力与自律、集体主义精神与合作学习、面子心理和工具型学习动机。同时，研究结果发现中国学生并不希望自己成为被动学习者，相反，他们强烈希望管理自己的整个学习过程。然而，自主学习这一能力并不是天生具备的，而是需要后天培养的。因此，本文就如何在中国儒家文化背景下促进英语自主学习提出了建议，包括老师的指导、学习者主动参与、资源和技术支持三个方面。
本文主要探讨了三个问题：儒家文化是否影响中国大学生的英语自主学习?这些文化因素是促进还是妨碍英语自主学习?如何在这种儒家文化背景下促进学习者的英语自主学习?文中，儒家文化对中国人学生英语自主学习的影响得到了充分阐述，旨在告诉中国学生怎样利用儒家文化的积极因素，消除其妨碍冈素，从而促进英语自主学习。
因此，本研究对于英语自主学习和英语教学研究具有重要的理论意义和实际意义，即可以加深学习者对英语自主学习和儒家文化的理解，并将为英语教师今后的教学提供一些参考和借鉴。
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