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阅读在学习中起着越来越重要的作用,通过阅读,学生不仅可以获得新信息,还可以习得其他技能。阅读的过程和结果与阅读策略,语言水平,认知风格等许多因素有关。作为众多因素的其中之一,认知风格影响着阅读策略的选择和使用。纵观各类文献,阅读策略和认知学习风格已经分别被不少学者进行了深入的研究,但其中多数研究都是以本科生为对象。高中阶段是学生形成个人学习风格和掌握学习策略的关键期,会对其今后的学习产生深远的影响。因此,笔者从文理分科的维度,对高中生场认知风格和英语阅读策略选择的差异性以及文理科生各自的场认知风格特点和英语阅读策略选择的相关性进行了研究,具有比较重要的理论意义。教师可以通过本研究了解文理科生各自的场认知风格和阅读策略选择的特点,并对自己的教学方法进行恰当的调整以更好地适应学生的学习特点。此外,本研究的方法与过程也为以高中生为研究对象的其他不同种类的学习风格与学习策略的相关研究提供指导。在本研究中,作者旨在探索高中文科生与理科生各自的场认知风格特点及其运用阅读策略的异同,各自认知风格与阅读策略选择的相关性。涉及以下三个问题:1.高中文理科生的场认知风格是否存在显著差异?若存在,各自的特点是什么?2.高中文理科生的英语阅读策略的选择是否存在显著差异?若存在,各自的特点是什么?3.高中文理科生各自的场认知风格与英语阅读策略的选择是否相关,有何种关系?本研究以调查问卷为主,以山西省忻州市偏关中学的高二、高三年级的文理科班中240名学生(文科120人,理科120人)作为研究对象。采用了由杨富民改编的团体镶嵌图形测试问卷和基于Oxford的学习策略分类而制定的高中生阅读策略调查问卷。阅读策略问卷的Cronbach’s值为0.875,大于0.7,表明量表信度很好。问卷回收后,采用SPSS17.0进行了数据分析。分析结果表明:1.高中文理科生在认知风格的偏好上存在显著差异。理科生倾向于场独立型学习风格,而文科生倾向于场依存型学习风格。2.高中文理科生在三大类阅读策略的选择整体方面不存在显著差异。但从均数比较上看,理科生运用元认知策略的频率最高,而文科生则更多的使用认知策略。二者最不常使用的学习策略均是社交策略。在一些个别阅读策略的使用上,文理科生是存在显著差异的。高中理科生在大部分阅读策略的使用频率上略高于文科生。3.高中文科生与理科生的场独立型认知风格均与其元认知策略的使用呈显著正相关,与其他策略毫无相关。理科生的场认知风格与阅读策略的相关范围要比文科生更广。