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对中学英语教师课程知识发展的研究源于四个方面：一是对教师知识基础的关注发现教师课程知识长期被忽视；二是课程研究范式的转换日益凸显了教师课程知识的重要；三是新课改理念及新课程实施迫切要求教师具备课程知识；四是当前英语教学中教师课程知识缺乏的现状及个人兴趣。本文以教育学及英语学科教育理论为理论基础,以新课改背景下中学英语教师对课程的理解作为研究的逻辑起点,选取6所中学(3所初中,3所高中)作为个案,运用文献研究法对中学英语教师课程知识及相关研究进行文献梳理；运用实地研究法(主要包括问卷、访谈、观察等)对新课改背景下中学英语教师课程知识发展的现状进行资料搜集；运用理论研究法对中学英语教师课程知识发展的相关理论和所存在问题的原因及对策进行深入分析。本文主要分为四个部分。在第一部分,笔者进行理论思考,阐释了知识、课程等相关概念并界定了教师知识、课程知识、教师课程知识等核心概念；分析了新课改背景下中学英语教师的角色及《英语课程标准》,并探讨了中学英语教师与新课程的相互关系；从理论层面和实践领域两个维度发掘出中学英语教师课程知识发展的价值及意义。在第二部分,笔者运用实证研究,对新课改背景下中学英语教师课程知识发展的现状作实地调查；搜集资料并分析调查结果,归纳出存在的问题。在第三部分,笔者主要从宏观、中观、微观三个层面和主客观两个维度进行学理分析,得出中学英语教师课程知识发展所存在问题的原因。在第四部分,笔者运用理论研究法,首先探讨了中学英语教师课程知识的内涵、来源以及结构；接着分析了中学英语教师课程知识发展的四个阶段；然后结合所归纳的问题原因,提出了中学英语教师课程知识发展的对策。在文章的最后,笔者对整个研究的开展及结论进行了归纳与总结,并指出该研究所存在的不足及后续研究主要应在以下几方面加以改进：一是本文对教师课程知识内涵的诠释与概念界定是在对相关研究的梳理后得出的,有一定的主观性,不够准确与全面；二是质性与量性相结合的研究更具有说服力,但本文的量性研究分析不够全面、精确,要真正做到与质性研究相辅相成；三是教师课程知识发展与中学英语这一具体学科结合程度欠佳,应加强二者的整合,使教师课程知识发展是立足于中学英语这一特定环境之中的；四是中学英语教师课程知识发展的策略尚待全面与深入。