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本研究主要考察训练对不同认知风格空间能力的影响，以及一种空间能力的训练能否影响另一种空间能力。
研究一，以120名高一年级中学生被试，平均年龄为17.7岁，被试通过认知风格测验筛选。考察不同认知风格心理旋转能力差异，以及短期的训练对不同认知风格被试心理旋转能力的影响。实验采取“前测-训练-后测”，具体程序是：实验组接受心理旋转初测、旋转任务训练、心理旋转后测。控制组接受心理旋转初测、心理旋转后测。实验自变量为训练，因变量为反应时间。
研究二，被试同研究一，考察不同认知风格心理折叠能力差异，以及短期的训练对不同认知风格被试心理折叠能力的影响。实验采取的范式同实验一。具体程序是：实验组接受心理折叠初测、心理折叠后测，旋转任务测验在研究一中进行；控制组被试接受心理折叠初测、心理折叠后测。
研究一结果：对于场依存组个体，训练前，实验组控制组心理旋转反应时差异不显著；训练后，两组心理旋转反应时差异不显著，而且两组前后测反应差量不显著。对于场独立组个体，训练前，实验组控制组心理旋转反应时差异不显著；训练后，两组心理旋转反应时差异显著，后测反应时低于前测反应时，而且两组的前后测反应时差量也显著，实验组反应时差量高于控制组反应时差量。对于不同认知风格个体，不论是训练前，还是训练后，场独立个体与场依存个体心理旋转反应时差异显著；而且两种认知风格个体前后测反应时差量显著。
研究二结果：对于场依存组个体，训练前，实验组控制组心理折叠反应时差异不显著；训练后，两组心理折叠反应时差异不显著，而且两组反应时差量差异不显著。对于场独立组个体，训练前，实验组控制组心理折叠反应时差异不显著；训练后，两组心理折叠反应时差异显著，后测反应时低于前测反应时，而且两组的前后测反应时差量也显著，实验组反应时差量高于控制组反应时差量。对于不同认知风格个体，不论是训练前，还是训练后，场独立个体与场依存个体心理折叠反应时差异显著；两种认知风格个体前后测反应时差量不显著。