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培育核心素养是国内外基础教育改革的大趋势，也是实现我国学校教育立德树人总目标的基础性工程。从素质教育到核心素养的培育，从新课程三维目标到核心素养目标的改变，不仅为教师教学改革提供了指导，更加明确了学生全面发展的方向，它是师生实现教学相长、共同成长的最大价值追求。目前，我国基础教育界正致力于新课程改革的实践探索，高中思想政治学科也不例外。新课程改革正逐步推进，在这期间，高中思想政治课教育改革取得了明显成效，教学正逐步告别了以往填鸭式和满堂灌的模式，引入并创新了以多种开放自主探究方式为主的新兴教学方法。但可喜的成绩背后，也伴随着一些如“重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱”1等问题。总的来看，目前高中思想政治课存在教学目标泛化、探究活动浅层、课堂动力不足、生命价值缺失等问题，这是当前高中思想政治课教学效果不明显，学生能力不足，素养水准不高的重要原因。教学活动表层化现象已经严重影响了教师的教学质量和学生的学习质量。因此，学界有学者提出了“深度教学”的概念。深度教学是以深入理解课程知识基础的，深入探讨知识的性质、内在逻辑结构、深化自助认知能力的一种教学方法。高中思想政治课堂实施深度教学，要求教师深刻把握新课标教学理念，灵活运用教育智慧，帮助学生在课堂内外体验和建构知识体系，从而提升实践能力、发展核心素养。 本文以“是什么”、“为什么”、到“怎么做”的基本思路，基于一定的实践调研，以江苏 J市某高级中学为例，通过大量听课观察、问卷调查、个别访谈等实证研究方法，探讨目前高中思想政治课教学的实践现状和存在的问题，究其原因，并从教学理念的把握、情感体验的保障，以及教学实践的引导等三方面有针对性地提出教学对策，以帮助学生提高思想素质和科学的思维能力，更多的满足学生期待和要求，最终实现学生自由而全面的发展。