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在对外汉语教学中,媒介语的使用问题一直存在争议,也成为很多学者研究的对象。本文以笔者在印度尼西亚中文世界华语学院的教学经历为基础,通过调查问卷、课堂录音等方式,对中文世界华语学院的老师和初级阶段的学生就媒介语的使用情况进行调查。探讨印尼初级汉语课堂中教学媒介语使用的时机、频率、方法和效果,对课堂教学进行录音分析,以探求媒介语的利弊,对媒介语的使用提出较为实用的建议,以追求更好的教学效果。为了调查初级汉语课堂教学媒介语的使用情况,笔者首先分别对学生和教师进行问卷调查,并进行统计与分析。对学生问卷调查部分,以学生为调查对象,调查从学生的角度看,汉语教师在初级课堂上媒介语使用的比例、各个教学环节中媒介语的使用情况、以及学生对汉语教师教学媒介语使用的满意度。结果表明,教学媒介语的使用是初级汉语课堂的重要组成部分;大部分学生都希望汉语教师可以采用先用汉语,再用媒介语解释的方式授课;大多数学生对目前的媒介语使用比例感到满意。对教师问卷调查部分,以所有汉语教师为调查对象,对教师的教育背景及课堂媒介语的使用情况进行了调查。其次是对典型课堂进行分析,通过对真实课堂的录音分析,笔者发现,虽然教师都在有意识地控制媒介语的输出,但在真实课堂中还是会不自觉地使用一些十分简单的媒介语;在媒介语的选择上,教师会根据教学对象和教学内容选择媒介语,因此在中文世界华语学院的汉语课堂上,英语作为媒介语的使用率大于印尼语。最后是笔者对印尼初级汉语教学媒介语的使用情况提出一些思考和比较实用的建议。媒介语的适当使用有利于汉语课堂的进行,不仅可以拉近师生之间的关系、使学生喜欢汉语、减轻学生的焦虑感,还可以活跃课堂氛围、提高课堂效率。但媒介语的过度使用,会使学生对媒介语产生依赖,不利于目的语语言环境的建立。所以在媒介语的使用过程中教师一定要根据学生的实际情况选用媒介语,要注意媒介语使用的“度”,也要了解媒介语和目的语之间的异同,避免负迁移的产生。由于本文的研究主要是针对中文世界华语学院,所以在各方面都存在不足,对不同国家不同性格的学生,其具体的问题还需进行具体地分析,不能一概而论。