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随着中泰两国政治、经济、文化交流的日益发展,近年来泰国对汉语的需求迅速增长,许多泰国学校都开始开设或者恢复开设了汉语课。中国政府对此也是大力支持,派出了大量的汉语志愿者以及各种形式的汉语工作者到泰国任教,并根据泰国的情况编写泰语版的汉语教材及相应练习。泰国的华文教育发展蒸蒸日上。汉语作为第二语言习得研究主要包括了对汉语学习者的研究和对汉语学习本身的研究。本文从汉语学习者的角度出发,以笔者所实习的学校Joseph Upatham School初二A班的学生为对象来分析泰国中学生汉语学习成绩不同的因素。学习成绩是评价学习效果的重要参考依据之一。为什么同样的年龄、同样的性别(女校)、同一本教材、同一个老师授课,学生的汉语学习成绩如此不同?美国语言学家Jakobovits,根据心理语言学家的调查研究指出,影响二语习得学习的因素中,学能占33%、智力占20%、动机占33%、其他占14%。毫无疑问,智商是学习的重要因素。但研究表明：智商与学业成绩只有中等相关,相关系数大致为0.50斯坦福——比奈智力量表和韦克斯勒儿童智力量表的测验分数和学业成绩的相关稍高,但是相关系数也在0.66以下。这说明,智商是学习成绩好坏的一个重要因素,但不是决定性因素。况且,研究如何开发学生智商或增强智力,在单纯的二语教学过程中操作难度系数太大。而语言学能属于天赋能力,较难有大的改变。所以,笔者选取了这两者之外的因素进行分析——动机和其他因素。笔者根据具体情况,采用问卷调查、访谈法和课堂观察等方法进行调查和研究。除了学习动机外,笔者从学习者自身因素考察了家庭背景、学习经历、学习风格、以及从学习者自身以外的客观因素(教师、教材等)进行了考察,对相关数据材料进行分析,并得出结论,也提出了改进办法和建议。论文一共分为五个部分。第1章是绪论部分。主要对前人此方面相关研究作概述、说明本课题的研究意义和研究方法。第2章是以笔者所任教学校Joseph Upatham school为例,对泰国中学生汉语学习成绩的测验及数据统计作说明。第3章是理论阐述部分。以第二章的数据统计分析为基础,总结规律,得出结论。借鉴二语习得和中学生心理学的相关理论,对学生汉语学习成绩差异的因素——家庭背景、学习经历、学习动机、学习风格、以及其他因素作具体分析。第4章是改进办法和建议。针对学生的汉语学习差异的因素分析结果,寻找解决方法和提出自己的建议。第5章是结束语,并指出笔者在问卷调查设计和论文设计中的不足。要指出的是,我们并不能从这些结论中寻找出一个成功的模式,让学生遵循这个模式来学习汉语,达到最佳效果。因为每个学生都是独一无二的个体,各具特色,只能借鉴较为成功的案例作为参考因素来补充学习者自身的不足,以帮助其更好地进行汉语学习。