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随着语言学理论的发展，外语教学的重心从以教师为中心转变到了以学生为中心，强调学生在学习中的核心、重点角色，这一转变的主要结果之一就是二十世纪八十年代起错误分析理论的发展和应用。在此之前，学生在学习过程中出现的错误被普遍认为是学习的失败，是学习效果不能提高的障碍，但错误分析理论对学生的错误给予新的认识，错误不是学习的障碍，相反，教师在教学过程中通过找出错误、分析错误、解释错误的原因、最终改正错误从而提高教学效果，并促进学生的学习。 由于英汉不属于同一语系，两者存在巨大差异，使得以汉语为母语的学生在学习英语这门外语的时候困难重重，尤其是定语从句的学习和掌握，此句型和汉语相比有很大差异，是英语学习过程中的重点和难点，尤其是对于高职高专院校的非英语专业学生来说。本文作者即是一名专科院校的大学英语教师，教授大学基础英语6年，接触过从广告艺术专业到机械制造专业等文理科不同专业的英语掌握水平参差不齐的学生，在教学过程中对所教学生的英语掌握情况有较多了解，体会更深切。高职高专院校的非英语专业学生本身基础就不够扎实，加上没有接受过英语专业课程训练，对语法、词汇等各方面的掌握更显薄弱。那么，这些学生在定语从句学习和使用过程中经常会犯哪些类型的错误？造成这些错误的原因何在？如何有效地预防这些错误的发生？教师可以在教学中采取哪些具体措施？此即本文拟探讨的问题。 本文以河南机电高等专科学校非英语专业学生为例，对该校非英语专业学生在定语从句的学习和使用过程中出现的错误进行抽样分析。作者从08级、09级非英语专业中各抽取三个班级作为研究对象，共组织270名学生参加内容和要求统一的写作测试和问卷调查，最终收集有效作文218份，有效问卷237份。在本文中，作者对作文和问卷结果分别进行归纳和分析，对研究对象在写作测试中出现的定语从句使用错误进行分类，并对定语从句的正确使用方法按类进行阐述，同时列举学生在写作测试中出现的该类错误并进行分析，并从应用的角度探讨中国非英语专业学生在使用定语从句时出现该类错误的原因。本文分析非英语专业学生在英语定语从句的学习和使用过程中出现错误的影响因素，如语言差异、思维差异以及怕犯错误心理等，旨在帮助非英语专业学生提高学习和应用定语从句的水平，同时对定语从句的教学给予启示，对写作教学提出具体化建议，并对其进行详细阐述。