小学音乐“可视化”教学研究与实践

• 作 者: 陈炎秋
• 出 处: 河北师范大学
• 发表日期: 2020年01期
• 关键词: 可视化 小学音乐教学 应用

当今社会的人类处于信息技术发达,知识爆发性增长的时代。如何更加高效便捷地吸收知识并将知识内化,是诸多专家与学者一直在研究的问题。可视化最早是用于科学计算领域的一门技术,依次经历了信息可视化、数据可视化及知识可视化的发展阶段,而后被应用到教育教学中,为教育技术服务。可视化主要研究如何将抽象、复杂的知识或事物以清晰且富有逻辑的形式呈现出来,以方便人们的读取与交流。可视化教学则是在教学中,利用一定的可视化工具或教学手段,将复杂抽象的学科知识进行视觉化处理的一种教学方式。就小学低年级学段的音乐教学而言,一方面,通过音乐可视化的教学呈现方式,能够帮助学生更加清晰、直观的认识复杂的音乐作品,引导学生学会欣赏音乐,深度理解音乐中的情感意蕴;另一方面,通过对音乐可视化教学的研究与实践,探索小学音乐教学方式的多样化,为音乐教学方式的发展与创新提供一种新的研究思路。对于如何在小学音乐教学中利用“可视化”教学手段进行教学设计与实践,本文将从以下四个部分进行系统论述。第一部分是针对小学音乐可视化教学概念及理论基础的研究。首先通过文献的搜集与整理,对可视化、可视化教学以及音乐可视化教学的概念界定做了详细阐述。其次从建构主义、视觉思维理论、联觉以及多媒体学习理论四个方面对小学音乐可视化教学的理论基础做了系统研究与论述。第二部分是关于小学音乐教学与“可视化”教学相结合中,教学内容呈现方式的论述。主要包括图示图谱、图像以及情境再现三个部分。其中图示主要应用了思维导图这一形式,图谱则是指音乐图谱的应用;图像内容包括图片图画、音频视频的应用;情境再现主要是对表演情境与游戏情境这两种直观的情境教学形式的应用与探讨。第三部分是将理论与实践相结合,把“可视化”的教学方式带入到小学低年级段多个领域的音乐教学实践中,对如何在小学低年段实施音乐可视化教学做了具体的论述与分析。第四部分是对小学音乐可视化教学的总结与反思。凡新生事物都具有两面性,可视化教学也不例外。在小学音乐教学中,可视化的教学方式产生的优势毋庸置疑,但同时它又存在多种问题,如:学校与教师的教学理念、教师对可视化教学的理解程度,以及对可视化教学技术的掌握等,都会影响可视化教学的整体效果。但从宏观角度来说,可视化作为信息技术时代的新型教学方式,其在未来教育教学中的发展仍是不可限量的。