【摘 要】
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本文立足于新课改背景下高中文言文的教学探索。在理解《新课标》对文言文教学提出的三大要求和高考对于文言文考查要求的基础上,针对教学中出现的必修课上得匆忙,选修课则直
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本文立足于新课改背景下高中文言文的教学探索。在理解《新课标》对文言文教学提出的三大要求和高考对于文言文考查要求的基础上,针对教学中出现的必修课上得匆忙,选修课则直接归纳文言文字词句,《先秦诸子选读》上成了“百家讲坛”、授课模式强制性和过分依赖“多媒体”等教学现状,作为一线教师的笔者进行了大量的实践探索并总结出一系列应对策略。诸如解决对文言字、词、句式及常用语法的理解问题;使学生熟悉“新课标”中关于文言文学习的规定;培养语感,通过诵读增强学生对文言语言的感受能力;选范文,让学生模仿并不断创新增效;组建学习小组学习;文言文教学还要和口头作文、书面作文结合在—起;以反馈实践来保证定向的有效性,等等。本文认为成熟教学模式推广的渠道要拓宽,教师对新课标背景下文言文教学的理解和教师自身业务修养要增强,同时新课程改革需要进一步延伸到义务教育阶段。
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