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科学技术的进步需要高素质的人才。高考作为衔接初等教育和高等教育的桥梁,是高规格的人才选拔性考试。新课标《考试大纲》中的“考试目标与要求”中明确提出“高考物理在考查知识的同时注重考查能力,并把对能力的考查放在首要位置。”因此,在高中物理教学中注重物理能力的培养是非常重要的,而物理习题教学在高中物理教学中尤其是高三复习中占据着非常重要的位置,在高中物理习题教学中更要注重对《考试大纲》中理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学解决物理问题的能力和实验能力这五项能力的培养。本文通过对文献中各地区现阶段习题教学现状的全面调查发现:高中物理习题教学中存在着严重有悖于《考试大纲》要求的五项能力的培养的问题,高考物理成绩越不理想的地区越忽视物理能力培养。而通过采用模糊综合评价法和SOLO分类理论对2013-2017年高考试题进行分析,得出高考试题对五项能力要求的考查有着极强的依赖程度,同时也说明了高考中更加注重对能力的培养。基于以上问题本文提出了:(1)理解能力教学策略;(2)推理能力教学策略;(3)分析综合能力教学策略;(4)应用数学处理物理问题教学策略;(5)实验能力教学策略。本研究共分五部分。第一部分引言,是本论文研究的前期准备基础。主要对研究背景、研究现状、研究的目的与意义以及研究的内容和方法有大致了解。通过相关文献研究得出基于高考能力要求研究能力培养策略具有积极作用。第二部分,阐述了有关习题教学的教育理论基础,为研究习题教学策略提供了理论支撑。第三部分阐述了:1、对本研究对2013-2017年新课标(II)卷高考物理试题所用的方法。(1)依据新课标物理考试大纲对高考所要考查的物理能力限定为大纲要求的五项能力。(2)依据模糊数学综合分析法和solo分类理论以及问卷调查等方式对五项能力进行科学划分和制定科学的物理能力等级标准。2、对能力要求对2013-2017年高考物理试题进行统计分析,介绍了统计的理论依据,数据处理和相关的结论。在此基础上统计了2013-2017年全国新课标高考试题,并从中整理出了新课标物理高考试题的考查特点和趋势。第四部分,根据上述结论提出高考物理习题教学策略及检测。第五部分研究的结论、不足和反思。