【摘 要】
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立场标记语,作为作者传达个人情感、观点以及态度评价的重要方式,在语篇构建方面起着十分重要的作用。但是,关于立场标记语的相关研究主要集中于科研论文、专业学术论文写作
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立场标记语,作为作者传达个人情感、观点以及态度评价的重要方式,在语篇构建方面起着十分重要的作用。但是,关于立场标记语的相关研究主要集中于科研论文、专业学术论文写作等高层次写作领域。高中生英语写作使用立场标记语的相关研究还未引起足够重视。因此,本研究针对目前高中生所使用的立场标记语的研究现状进行全面地探讨,并对不同学识水平的学生进行比较研究。为了全面理解立场标记语,本研究主要提出了三个研究问题:1)高中生英语写作中使用立场标记语的现状如何?2)不同学识水平的高中生在英语写作中立场标记语的使用上是否存在差异?3)导致前两个研究结果的潜在原因分别是什么?本研究采用定量与定性相结合的研究方法,以英语作文的文本分析和对学生的访谈为工具,对立场标记语进行分析。根据Hyland和Biber对立场标记语的分类,本研究共有240名高中学生参与了第一个研究问题。在第二个研究问题上,采用抛物线取值法抽取整个级部前25%和后25%的学生的写作材料进行对比分析。第三个问题是基于对120名研究对象中的8名学生的访谈,访谈方式是研究者与访谈对象之间用中文进行逐一交谈并及时记录,随后将访谈数据进行综合分析。本研究利用SPSS22.0对数据进行分析,研究发现如下:一、通过对240篇英语作文的文本进行分析统计,发现在英语作文中立场标记语的使用并不广泛。态度性立场标记语的使用频率最高;其次是认知性立场标记语。具体来看,它所包含的三个类型中,确定性立场标记语的使用频率最高,模糊性和言据性使用频率大体一致;第三位是自我提及性立场标记语;方式性立场标记语的使用频率最低。在收集的语料中,学生很少使用此种类型的标记语。二、通过比较高分组和低分组学生的写作材料,发现写作水平不同的两组学生在立场标记语的整体使用上存在差异。在每种类型立场标记语的使用频率和多样性方面,高分组的学生均高于低分组的学生。其中在认知性立场标记语的使用上,两组学生的使用差异最大。在方式性立场标记语和自我指涉性立场标记语的使用上,虽然两组学生在使用频率上也有较大差异,但是相同之处在于,相比于其他两种类型的立场标记语,两组学生在这两类标记语的使用频率和多样性方面都很低。在态度性立场标记语的使用上,两组学生之间的使用差异最小,而且对此种类型标记语的使用频率和多样性都是最高的。三、通过对8名学生的访谈进行分析,发现影响学生使用立场标记语的原因主要有立场标记语的特点、母语文化和学习者的学习环境等三方面因素。不同学识水平的学生对立场标记语的使用频率和多样性存在差异的原因主要是语言能力和写作能力等方面的差异造成的。本研究主要探究立场标记语在高中生英语写作中的使用情况,旨在引起教师和学生对立场标记语的重视。同时,对高中英语写作教学提出相关建议,以期提高学生英文作文写作质量,增强学生的身份构建和立场表达意识。
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