【摘 要】
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高中政治,作为文科的一门主要学科。同时高中政治教师和学生也会频繁接触到网络热点,随着移动互联网的发展,网络热点势必会对教师的教和学生的学造成比较大地影响,而且这种影
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高中政治,作为文科的一门主要学科。同时高中政治教师和学生也会频繁接触到网络热点,随着移动互联网的发展,网络热点势必会对教师的教和学生的学造成比较大地影响,而且这种影响也越来越深,那么高中政治学科就必须重视这种影响。首先,网络热点会使学生思维方式发生变化;其次对教师的教学也势必会有影响。对于学生的学,网络热点可能产生消极影响,当然也会有积极地影响。本文主要研究高中政治教师和学生在接受到网络热点时,该如何将部分网络热点转化为可供教学使用的教学资源以及如何使用这些资源。其中第一部分主要是研究政治课利用网络热点进行教学有怎样的积极地意义。利用网络热点进行教学,有利于丰富高中政治的教学内容、也更利于教师在教的过程中综合使用多种教学方法,当然也利于发挥高中生的主体作用。第二部分主要是研究政治课如何筛选适合教学使用的网络热点资源,在开发筛选的过程中必须遵守方向性、时效性、主体性和量力性这四个原则,同时根据这四个原则,分别举例说明高中政治四大部分知识该如何开发网络热点。第三部分则是重点研究政治课上该如何利用这些经过筛选的网络热点资源。可以在以下四个方面充分利用网络热点进行教学:一是运用网络热点导入新课;二是讲授新课时运用网络热点例证理论知识;三是利用网络热点追踪考试热点、剖析考点;四是组织关于网络热点的班级讨论。第四部分则是主要来研究政治课上利用了网络热点资源进行教学之后,教师和学生对其的评价,其中包括教师的课堂及时评价,学生的自我评价和教师的自我评价这三方面。
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