【摘 要】
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,要给学生营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境,注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力。在教学中应用辩论式教学法符合教育改革对学生培养的要求。本文阐述了在高中思想政治课中运用辩论式教学法的研究背景、研究意义,梳理了国内外辩论式教学法的相关研究,界定了辩论式教学法的含义,区分
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,要给学生营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境,注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力。在教学中应用辩论式教学法符合教育改革对学生培养的要求。本文阐述了在高中思想政治课中运用辩论式教学法的研究背景、研究意义,梳理了国内外辩论式教学法的相关研究,界定了辩论式教学法的含义,区分了课堂辩论与辩论赛、讨论活动,确定了实施辩论式教学法的理论基础。以行动研究法为主要的研究方法,在高一的一个班级应用辩论式教学法。确定了五个适用于辩论式教学法的课时及辩题,选择了课堂自由辩论及新加坡式辩论活动这两种课堂辩论形式,安排了三轮行动研究。第一轮行动研究实施了三次课堂自由辩论,制订了行动计划,在每次课堂辩论实施后,根据实录,反思问题,提出解决措施。出现的问题有辩题制定不合理、课堂自由辩论流程不完善、教师总结不全面。重新考量了之前的确定的辩题,确定了课堂自由辩论流程为立论陈词—自由辩论—总结陈词,教师总结回归课堂教学。第二轮行动研究实施了一次新加坡式辩论活动,制定了本轮行动计划,实施后,整理课堂辩论实录,反思问题。出现的问题有辩论流程不顺畅、教师指导不足、辩论评价表仍需调整、智囊团参与度不高。解决措施是调整辩论规则,组织学生提前演练流程,加强教师在辩论前、辩论中的指导,完善学生辩论评价表,细化学生分工,提高学生参与度。第三轮行动研究实施了第二次新加坡式辩论活动,展示了课堂辩论实录及分析,评价了二、三轮行动研究中的初步成果,形成了新加坡式辩论活动完备的辩论流程,学生积极性提高,能力得到发展,教师的指导更加完善。总结了辩论式教学法的教学效果及应用策略。从提高了学生学习的积极性、加深了学生对知识的理解、培养了学生的综合能力三方面论证了辩论式教学法的教学效果。从辩题的制定、辩论活动的组织、教师指导作用的发挥、评价总结、教学活动的反思、将辩论延伸为校园活动六方面提出了辩论式教学法的应用策略。
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