【摘 要】
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神经元突触间化学信息的交流是通过神经递质受体介导胞外的信号进入胞内从而改变靶神经元的兴奋性实现的.传统的观点认为,不同神经递质受体的激活是独立的,互不相关的过程且
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神经元突触间化学信息的交流是通过神经递质受体介导胞外的信号进入胞内从而改变靶神经元的兴奋性实现的.传统的观点认为,不同神经递质受体的激活是独立的,互不相关的过程且它们之间的联系是由第二信使途径介导的,但最近研究表明两个受体同时被它们的递质激活时,此二受体间可实现功能的互调.这种机制能提供一种快速有效的方式使递质信号适应功能需要的改变而形成快速的受体功能调制,可能对信号在突触水平的整合是十分重要的,通常称为受体间的对话(cross-talk)或相互作用.理解这种新形式的受体-受体之间相互作用及其机制可能具有重要的临床和生理意义.该文的研究阐明了两种受体门控阴离子通道间的全新的相互作用模式,研究结果完善并丰富了"神经递质共释放与共传递"的理论.
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摘 要： “问题意识”教学不是一种静态的方法，而是提出问题—解决问题的动态过程。学生在教学过程中，获得广泛的活动经验，这有利于培养合作意识、自主学习能力、创新意识和实践能力，也有利于提高教学质量。这种教学符合新课程的理念，易于操作。本文具体分析在高中生物教学中，“问题意识”教学的实施策略及必须遵循的集体性原则。 关键词： 新课改 问题意识 高中生物教学 实施策略 集
我们常常引用一句话：听来的东西，我很容易把它忘记；看到的事情，我可能把它记住；自己亲自参与的事情，我会永久记住。这告诉我们，只有学生亲身体验了，才会真正理解，掌握的更牢。《数学课
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