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新高考自实施以来受到社会各界的关注,然而对新高考中高中教师遇到的困难和承受的压力往往关注不多。新高考改革能否成功推进离不开教师的积极工作,本研究从新高考改革入手,探讨新高考下高中教师的工作压力现状和缓解策略。在前人研究的基础上,选取了适合本研究所用的问卷,并结合新高考的背景、上海市高中教师的特点、访谈以及问卷试测的结果进行修订。然后抽取上海市7所市示范性高中的495位教师进行调研,通过因素分析、t检验、方差分析、LSD多重比较、非参数检验、相关分析以及回归分析等统计方法得出以下结论:1、总体上高中教师压力普遍偏大,平均压力值为3.947(最高分5分,最低分1分)。来自工作负荷、家长问题、学生问题、社会与家庭问题、教学革新、学校管理各维度的压力介于中等压力与较大压力之间。其中,来自社会与家庭维度的压力最大,在学生问题维度的压力相对最小。2、新高考改革后,86.3%的教师认为压力增大。调查发现:对新高考的不了解、学生综合素质评价制度的推行、走班制教学的实施以及引导学生选科是引发教师压力增大的主要因素。3、性别、年龄、教龄、学历、职称、任教年级、任教学科、是否担任班主任以及工作时间等不同背景因素对高中教师压力均有不同影响。研究表明:女教师来自工作负荷方面的压力大于男教师;不同年龄段教师中,30-40岁教师压力最大;不同职称教师中,中级职称的教师压力感受最大;班主任的压力高于非班主任教师;不同任教学科教师中,必考学科教师的压力感受最大;工作时间越长,教师的压力感受越大;学历、教龄、任教年级对教师压力影响不大。4、教师压力的工作负荷、家长问题、学生问题、社会与家庭问题、教学革新、学校管理这六个维度与压力指数均显著相关。以这六个维度作为观测变量,压力指数作为因变量,采用逐步回归对其进行回归分析,回归方程为:压力指数=0.519工作负荷+0.440社会与家庭问题+0.152学校管理+0.129学生问题+0.277结果表明,工作负荷、社会与家庭问题、学校管理、学生问题这四个因子对教师压力具有良好的预测作用,其中工作负荷因子对教师压力的影响最大。最后,本研究从教育部门、学校和教师个人等三个方面提出了缓解教师压力的相关建议:教育部门应提高高中教师的薪资待遇,同时,应发挥政府的政策导向作用和社会媒体的舆论导向作用,为教师创造良好的社会环境。其次,在新高考实施中,尽可能地为教师提供相应的支持,并优化教师培训,提高教师的综合素质。学校要减轻高中教师的工作量,赋予教师专业发展的自主支配时间。其次,应优化管理方式,构建宽松和谐的校园环境,同时引导教师合理看待新高考。最后,学校应重视高中教师的心理健康状况,建立健全心理咨询体系。教师个人应当重新审视教师职业内涵,提高教育热情和工作积极性。不断学习,提高自身综合素质,从容应对工作压力。教师还应学会自我心理调节,增强对压力的自我调控能力。