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欧茨是当今世界文坛公认的最重要的作家之一，1978年起成为美国文学与艺术学院院士，并两次进入了诺贝尔文学奖的最终提名。她注重在作品中揭示现代社会所存在的种种问题，青少年问题一直是她着重揭示的题材之一。她在作品中塑造了许多个性鲜明的青少年形象，期望通过描写这些青少年的遭遇引起读者的反思，从而起到道德教诲的功用。本论文旨在分析欧茨三部作品《光明天使》(1981)、《掘墓人的女儿》(2007)、《我的妹妹，我的爱》(2008)中迷失的青少年形象，分析青少年成长中迷失的表现和原因，以及他们觉醒的原因与过程。 本文共分为三章: 第一章分析了欧茨小说中迷失的青少年形象。分为两节，分别分析了青少年迷失的表现和原因。青少年的迷失主要表现在行为的迷失、自我身份的迷失和情感的迷失上。而导致他们迷失的原因主要是社会环境的混乱和家庭关系的扭曲。 第二章分析了欧茨笔下从迷失到觉醒的青少年。这一章主要分析了促使他们觉醒的原因以及他们觉醒后的伦理选择。在他们走向觉醒的过程中，成长的引路人与宗教都起到了重要的作用。而这些青少年本身具有的珍贵品质也让他们没有在迷失的路上继续沉溺。在他们觉醒之后，这些青少年重新接受了家庭伦理秩序与自己的伦理身份，获得了顿悟。 第三章分析了欧茨小说中迷失青少年形象的教诲价值。分析了欧茨小说中青少年形象教诲价值的转变，并探讨了迷失的教育意义与研究青少年迷失问题的教诲价值。