β-ARB对大鼠大脑局灶性缺血再灌注后Bcl-2、Bax和NGF表达的影响

来源 :山西医科大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yanfeng_wang
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:观测在局灶性脑缺血再灌注损伤后各个时间用普萘洛尔(Propranolol)、美托洛尔(Metoprolol)治疗后的大鼠细胞凋亡和病理形态学结果。观测Bcl-2、Bax和NGF在局灶性脑缺血再灌注中的表达情况及普萘洛尔(Propranolol)、美托洛尔(Metoprolol)治疗对其表达情况的影响,探讨在局灶性脑缺血再灌注中β-肾上腺受体阻滞剂(β-adrenergicreceptor blockers,β-ARB)的神经保护作用机制方法:①成年、雄性wistar大鼠72只,体重230±5g,后随机分为4组,假手术组(n=18)、模型组(n=18)、普萘洛尔给药组(n=18)、美托洛尔给药组(n=18)。每组又分为12h、24h、48h三个亚组。②.采用线栓法制备大鼠右侧大脑中动脉局灶缺血(middle cerebral arteryocculusion,MCAO)。③.HE染色观察脑组织形态病理学变化;采用DNA原位末端缺口标记法(TUNEL)检测神经元凋亡;免疫组化法测定大鼠脑缺血再灌注不同时间Bcl-2、Bax和NGF的平均灰度值。结果:1.HE染色发现:与模型组比较,普萘洛尔给药组和美托洛尔给药组在再灌注各个时间点神经元损伤显著减轻。2免疫组化显示:与假手术组比较,模型组Bax和NGF蛋白阳性表达在12h小时升高,24h达高峰(P<0.05)。模型组Bcl-2蛋白阳性表达在12小时达高峰,后逐渐减低(P<0.05)。与模型组相比,普萘洛尔给药组和美托洛尔给药组的Bcl-2蛋白阳性表达均较显著增加(P<0.05),而Bax蛋白阳性表达则明显减少(P<0.05),但均多于假手术组(P<0.05)。与模型组相比,美托洛尔给药组的NGF蛋白阳性表达无明显差异,而普萘洛尔给药组的NGF蛋白阳性表达显著减少(P<0.05)。3.脱氧核糖核苷酸末端染色显示:在假手术组大脑半球和模型组手术对侧发现很少量的凋亡细胞,考虑是细胞的生理性坏死;大量的阳性细胞可在模型组缺血区见到(P<0.05);在普萘洛尔给药组和美托洛尔给药组的阳性细胞数均明显减少(P<0.05)且无显著差异(P>0.05).结论:1.HE染色显示:在神经功能损伤和梗死面积方面,与模型组相比,在不同时间点经美托洛尔给药组和普萘洛尔治疗有缓解2.普萘洛尔和美托洛尔均通过减轻脑缺血再灌注后神经损伤实现了神经保护作用。3.普萘洛尔和美托洛尔均对脑缺血再灌注损伤引起的海马及皮层的神经细胞凋亡有明显抑制作用。4.在大脑局灶缺血再灌注损伤中普萘洛尔和美托洛尔的神经元起保护作用均通过抑制Bax的表达和促进Bcl-2表达来实现。
其他文献
教学是教师工作的基本任务,每一个教师的成长都离不开不断的教学反思这一重要的环节,教学反思可以激活我们的教学智慧,探索教材内容的表达方式,构建师生互动机制及学生学习的
(设计理念)rn1.以诗解诗,运用大量诗句帮助学生理解诗句,积淀学生的语文素养.rn2.激发想象,唤起学生的情感体验,产生移情和共鸣,融情于景,入境悟情.
众多学者从多个方面对抗日战争时期工厂内迁后方基地的建设进行了深入的研究,但若观其全面,则可发现,对工厂内迁影响的范围大多限定在大西南、大西北这一广阔区域内,对单个省
法国不仅是欧洲浪漫的中心,还是世界第一旅游大国,首都巴黎的凡尔赛宫,埃菲尔铁塔,塞纳河游船;巴洛克风格的凡尔赛宫殿;南部普罗旺斯的薰衣草,连空气中也弥漫着令人宁静的香
随着放开招生政策的落实,社会文化意识的不断增长,越来越多的患有疾病或者存在身心发展缺陷的学生随之也有了跨入学校的机会,享有接受教育的权利,逐年增加这也为学校教学及社
教学过程:rn一、情境导入rn1.认真地看一看教室周围的环境是什么样的?学生汇报.rn(设计意图:从学生身边的事物入手导入教学,易于激发学生的兴趣,使学生自觉主动的投入到学习
敏锐的观察力、丰富的想象力、超强的创新力是每一个学好美术的人必须经过的三个阶梯.观察和想象为创新打下基础!创新为观察和想象更好地服务!rn一、敏锐的观察力rn观察力是
让教育激扬生命,使教育充满阳光.生本教育这一先进理念,正迅猛地改变着中国传统的教育理念,我作为一名历史学科老师,真正地感受到这种理念给我们带来的变化,历史教学也要顺应
教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册67页例1及做一做1.rn教学过程:rn一、铺垫孕伏:
我校实行了一学期“双案导学”教学模式的有效尝试,形成了初具规模的教学路子.rn一、“双案导学”教学模式的成果rn(一)课堂上,充分体现了对学生主体的尊重,“学案”是手段,