【摘 要】
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笔者选取2019年出版的人教版高中生物两本必修教材《分子与细胞》、《遗传与进化》中的科学探究活动作为研究对象,通过采用文献分析法和内容分析法从数量、分布、类型和开放水平等四个方面对人教版高中生物必修教材中科学探究活动进行理论研究,笔者认为2019版教材中科学探究活动数量丰富,内容和形式多样,设置合理,有利于培养学生创新思维和提高学生科学探究能力,充分体现了新课程标准的基本思想,准确把握了新课标准的
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笔者选取2019年出版的人教版高中生物两本必修教材《分子与细胞》、《遗传与进化》中的科学探究活动作为研究对象,通过采用文献分析法和内容分析法从数量、分布、类型和开放水平等四个方面对人教版高中生物必修教材中科学探究活动进行理论研究,笔者认为2019版教材中科学探究活动数量丰富,内容和形式多样,设置合理,有利于培养学生创新思维和提高学生科学探究能力,充分体现了新课程标准的基本思想,准确把握了新课标准的内容要求,体现了生物课程的价值。通过采用访谈法和问卷调查法对人教版高中生物教材中科学探究活动在生物教学中开展情况进行了调查,笔者认为,教师和学生对教材中的科学探究活动都具有高度的认可,但科学探究活动在生物学教学中的应用并不乐观。在中学调研和实践的基础上,笔者分析了人教版高中生物必修教材中各种科学探究活动的特点,并提出了在教学过程中具体实施科学探究活动的建议。在实践的基础上,针对不同类型的科学探究活动,提出了适于操作和推广的教学策略:（1）问题探讨栏目,如果问题探讨讨论题目较容易,则组织学生在课堂上进行探讨;如果问题探讨的讨论题目有难度,要求学生课前收集资料,课堂上展开讨论;如果问题探讨栏目中设置的讨论题相对较难,学生在没有学习该节知识前无法解答,让学生首先带着问题来学习新知识,并在授课期间开始讨论。（2）思考.讨论栏目,通过思考和讨论来培养学生的创新精神和科学探究能力;使用思考和讨论来扩展和加深学生的知识。（3）思维训练栏目,作为教学素材穿插到教学过程中;作为课堂巩固练习穿插到教学过程中;放在课尾作为讨论题完成;作为本节课后习题让学生书面解答。（4）课外制作栏目,注重与教材知识的紧密联系;注重与现实生活的联系。（5）探究.实践栏目,首先判断该探究.实践是属于验证性实验还是探究性实验。如果是验证性实验,教师应判断该实验应作为演示实验还是让学生动手操作的实验;优化实验计划,使实验更有利于学生的操作。如果是探究性实验,则教师应利用科学发展史和经典实验教材来激发学生的探究意识。整合探究性实验和验证性实验,培养学生的科学探究能力;引导和鼓励学生进行自主探索。
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