【摘 要】
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本历时研究从动态系统理论的角度出发,对定量数据和定性数据进行了详细的分析,考察了以下两个主要方面:第一,六位多语学习者二语和三语写作(以复杂性、准确性、流利性为出发
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本历时研究从动态系统理论的角度出发,对定量数据和定性数据进行了详细的分析,考察了以下两个主要方面:第一,六位多语学习者二语和三语写作(以复杂性、准确性、流利性为出发点)的动态复杂发展状况;第二,动机和学习策略这两个个体差异因素的动态变化以及两者之间的交互作用。同时,本研究还从定性的角度探索了动机与学习策略的变化以及该变化对多语学习者二语和三语写作的影响。定量分析结果表明,从复杂性、准确性、流利性三方面出发,所有多语学习者个体在二语和三语写作上表现出完全不同的发展模式,且个体之间显示出明显差异。在组内整体层面上来看,写作的不同方面以不同速度发展。除个别例外,整体来说三语写作发展速度高于二语写作。此外,二语写作和三语写作不仅以不同模式发展,而且两者之间的关系也随时间迁移而时刻发生变化。同时,复杂性、准确性、流利性这三者,两两之间也存在着不同的关系。另外,大部分多语学习者的二语动机和三语动机都在一定程度上相关,且其二语学习策略和三语学习策略显著相关。相比于学习动机,多语学习者的学习策略表现出更为显著的变化,且这些变化对二语写作和三语写作都产生了实质性的影响。本研究主要得出一下三个主要启示:第一,多语学习者的写作水平呈动态复杂的方式发展,从动态的角度去探索每个个体的写作发展能在一定程度上更为详细得了解多语学习者的写作水平如何以及为什么发展。第二,语言本身是一个复杂的系统,语言学习更是一个复杂且动态的过程,由此可见,同时学习两门外语是更为复杂的过程,在此情况下,用整体观同时考察两个进程能宏观把握多语学习者的发展情况。最后,个体差异因素在多语学习中发挥着十分重要的作用,因此,在探索学习者个体如何以及为何以完全不同轨迹发展时,考察个体差异因素至关重要。
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