【摘 要】
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该文从新世纪对高层次人才的要求出发,结合中国研究生教育的特殊性,分析了文理科研究生的"合理"知识结构和能力结构构成,并以此作为课程体系改革的指导思想和依据.课程体系既
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该文从新世纪对高层次人才的要求出发,结合中国研究生教育的特殊性,分析了文理科研究生的"合理"知识结构和能力结构构成,并以此作为课程体系改革的指导思想和依据.课程体系既然是一个包括诸多方面的总范畴,那么对它的改革既应有整体的,又要有个别的.就体系整体方面而言,首先探讨了研究生课程体系"过于专业化"的问题,通过对"过于专业化"与"专业教育"的讨论,进一步指明了"过于专业化"的危害,提出了改革的方向.其次,针对中国研究生课程体系与本科生课程体系不衔接的现状,通过原因分析和国际比较,提出了改革的根本出发点——建构一个科学、完整的从本科到研究生课程体系.就体系的个别方面和个别问题而言,首先从知识观的改变和研究生教育的特殊性出发,探讨了实践性课程在研究生教育中的重要性及其建设,这也为研究生课程结构的改革打下基础.其次,课程结构的改革是课程体系改革的重心,该文从中国研究生课程结构的现状出发,分析和总结了中国研究生课程结构中存在的问题,在比较和分析国外大学对研究生课程结构的要求的基础上,依据研究生合理知识结构和能力结构的要求,以复旦大学为个案,提出了建构中国文理科研究生课程结构的设想.
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