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教材的二次开发是指教师在教学过程中，依据教学大纲对既定教材上既定的教学材料进行适度地整合、删减、增添和创生，科学选择和应用其他适切有用的教学资料和学习资料，从而更好地满足特定教育教学和学生学习活动的需要。它基于现有教材又对现有教材内容进行创改，如增删、改造、扩充等，以使教学更加适合于学生、情境、条件及教师风格等。教材二次开发既可以是教师个人行为，也可以是集体活动，具有实践意义和理论意义。它对于提高教师综合素质，增强个人自我效能感和促进新的课程观、教材观、教学模式、教师专业发展理论的一线扎根都能起到积极正向的作用。 本文是个案研究，通过这种定性研究方法，选取衡阳市四名初中语文教师为个案研究对象，从语言、内容、方法、结构四个维度上探究他们当前对人教版语文教材的二次开发实际情况，对其进行分析说明。首先，结合教师的教学档案和观察日志，分析他们对教材的二次开发;其次，作者通过访谈，证实了其自身及各种客观条件影响其对教材的二次开发。 在个案分析的基础上，本研究总结如下结论:一是在初中语文教师二次开发语文教材活动现状方面:对不同的文体有不同的教材语言二次开发活动;对教材内容维度进行了不同深度地二次开发，但仍有较大的提升空间;对教材结构维度的二次开发有异同，具有个性化特点;对教材方法维度的二次开发重视不够，有待提高。二是在初中语文教师二次开发语文教材中存在的问题方面:教师二次开发教材的意识不强;教师课程资源整合能力不足;教师忽略学生的主动性和差异性。 通过对四名初中语文老师二次开发教材状况进行个案研究，一方面，从典型性分析中获取经验，为未来的理论研究指明方向，丰富高品质的二次开发教材的理论;另一方面，教师能学习实践经验，弄懂如何吃透教材，如何对教材进行二次开发能取得最好效果，避免走弯路或少走弯路，为今后的教学实践提供参考。针对研究结论，本文从两个层面提出了促进语文教师二次开发教材活动的建议:强化教师二次开发教材的意识;优化教材二次开发的支持性条件。