【摘 要】
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随着高等教育大众化，普通高校招生规模日益扩大，现代远程教育也在崛起，民办教育的呼声也很高，这些无疑对高等教育自学考试形成了一个巨大的挑战。各个高校之间争夺生源的现象屡见
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随着高等教育大众化，普通高校招生规模日益扩大，现代远程教育也在崛起，民办教育的呼声也很高，这些无疑对高等教育自学考试形成了一个巨大的挑战。各个高校之间争夺生源的现象屡见不鲜，这些都不可避免的影响了生源的质量问题。相对来说自考生的情况更加不容乐观，自考生本身来源就各异，有中考、高考落榜生，在职人员等。从本次研究的前期调查来看，很多自考生存在学习倦怠、厌学、上课不认真以及目标不清楚等现象，有的学生对自己的评价也较低，这些都严重影响了自考生自身的健康发展。基于此，关注自考生的学习需求以及学习自我效能、学习倦怠具有重要的意义。 本研究在前期访谈以及文献收集的基础上，自编自考生学习需求特点问卷。并采用问卷调查法经过统计分析来获得自考生学习需求特点的问卷，最终问卷共包括四部分:学习环境、学习激励、学习风格和学习方式。探究了学习需求、学习自我效能感以及学习倦怠三者之间的关系，具体的结论如下: 1.自编的自考生学习需求特点问卷具有良好的信效度，且包括四个因子:学习环境、学习激励、学习风格以及学习方式，在一定程度上可以作为测量学习需求特点的工具。 2.学习需求的四个维度中，学习环境在男女生上无显著差异，其他三个维度皆显著;学习激励及学习风格在年级上无显著差异，学习环境及学习方式在年级上存在显著差异;各维度在生源地上存在显著差异。 3.自考生学习需求各维度与学习倦怠总分及各维度之间存在显著负相关;学习自我效能感总分及各维度与学习倦怠之间呈显著负相关。学习需求及学习自我效能感各维度呈显著正相关。 4.学习需求在学习自我效能感与学习倦怠之间具有部分中介作用。
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