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新一轮基础教育课程改革对课程目标和教学任务都提出了新的规定和要求。课程内容、课程标准、课程实施、课程评价、课程管理等方面都发生了深刻的变化,这些变革也引发了更深层次对传统教学研究模式的挑战。我国特有的教学研究制度如何满足课程改革对教师教育的需要,也就成为教研改革的新趋势。随着新课程全面推进,校本教研成为新课程在实施过程中一种不可或缺的教学研究方式。校本教研是一种新型的教学研究制度,它以教师专业化发展为趋向,以教师教学实践过程为载体,以教师的全面发展为最终目的,是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。它强调基于学校、在学校中、为了学校。校本教研作为一种创新型的教学研究模式逐渐被相当多的学校与教师接受,不同地区与学校都在积极探索适合本地区、学校实际的教学研究模式。校本教研一定要以问题为出发点,以实践活动为载体,以教师群体参与为基础,以交流反思为途径,以专家引领为保障才能有效开展。但是,我们也应该看到,作为一种创新型的教学研究模式,其发展还处于起步阶段,尤其是在以考试为生命线的应试教育过程中,它还面临诸多困境,由于教师的一切教学环节都还是围绕升学与考试这一中心展开,这也使教师很难有时间和经历去开展真正的校本教研,这就导致丰富的理论与实践的严重脱节。本文以校本教研发展过程为切入点,通过对校本教研的起源、概念、以及校本教研中的角色分析,研究校本教研如何通过课程改革这一变革引入中小学教师培训教育,在校本教研实际开展中还存在哪些急待解决的问题,并针对研究过程中发现的相关问题,有针对性的提出解决问题的相应对策。本课题的主要研究方法是:文献法、行动研究、问卷和访谈法。