【摘 要】
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新课程改革的重点之一是转变学生的学习方式,提倡自主、合作、探究式学习,鼓励学生积极从事和管理自己的学习。但是在高考改变命运、高考创造未来的大背景下,传统的讲授式教
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新课程改革的重点之一是转变学生的学习方式,提倡自主、合作、探究式学习,鼓励学生积极从事和管理自己的学习。但是在高考改变命运、高考创造未来的大背景下,传统的讲授式教学依然十分流行。研究表明,直到高中阶段,我国学生的自主学习能力发展的总体水平还不够,各种自主学习能力的发展还很不平衡。因此,如何形成有效的策略来解决这些问题是本文的出发点。在绪论部分,笔者采用文献分析法梳理出自主学习的含义、特征以及国内外对自主学习研究的现状。同时从培养学生自主学习能力的背景和意义出发,结合笔者的教学经历,指出培养学生自主学习能力是现代社会发展的需要,是学校教育的必然要求,是个体发展的需要。在现状调查部分,通过对高中三个年级学生进行问卷调查,采用SPSS19.0进行统计学处理,最终对高中生自主学习的现状得出以下初步结论:(1)高中生自主学习水平整体中等。(2)高中生自主学习中,在学习动机方面,自我效能感较低,对学习缺乏足够信心;在学习时间方面,时间计划性不强,时间管理的效率一般;在学习方法方面,使用预习策略的自主水平较低;在学习结果方面,自我检查、总结、评价的自主水平较低;在学习环境方面,对于物质性资源和社会性资源利用的水平较低。(3)高中生自主学习存在性别差异,女生自主学习水平好于男生。(4)高中生自主学习中,文理科学生不存在显著差异。(5)高一、高二、高三学生自主学习能力水平呈缓慢增长的趋势。高一与高二学生自主学习水平不存在显著差异,但是和高三学生存在显著差异。通过问卷调查和结果分析,笔者结合教学实践,从教育行政部门、学校、老师和高中生四个角度提出提升高中学生自主学习能力的几点建议。
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