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现代教育要求以学科大概念为核心,课程内容呈结构化,使学生学习的知识是从核心概念出发向外延伸。这样不仅让学生直接明确的学习了核心概念,而且一定程度上达到了“给学生减负”理念。教师的教学可以从核心概念知识出发,以学习进阶的形式进行。先确定教学知识的核心概念,在预设每个核心概念的进阶水平,这样注重知识的层层递进,才能利于学生的学习。高中化学核心概念的学习进阶研究,主要目的是构建化学核心概念的学习进阶教学设计模型,展示学生对知识的认识是如何一级级上升的。使用共词分析法可以了解近年来关于核心概念与学习进阶的研究都包括哪些方面,并根据共词分析法得出将来的热点研究是基于核心概念的学习进阶研究。对核心概念和学习进阶进行概念界定后对其展开学习进阶研究。研究中化学核心概念的选定是以化学必修一知识为界限,最终通过对新课标分析、文献研究、教师访谈,决定从氧化还原反应知识和电解质溶液知识进行核心概念的研究,最终选定了化学核心概念“得(失)氧”、“化合价”、“电子守恒”、“氧化性(还原性)”、“电离”、“离子反应”,研究以这6个核心概念为例展开,并构建了化学核心概念的学习进阶研究模型。根据建构的模型具体开展研究,从横向和纵向两个角度展开,横向角度是每个化学核心概念的进阶水平预设,纵向是多个化学核心概念之间的进阶水平预设。并根据预设的进阶水平做了氧化还原反应和电解质溶液知识的教学设计。最后,是研究的实践部分,选了两个班级,一个作为实验班使用研究的教学设计教学,一个作为对照班使用传统的教学设计教学。教学结束后,根据设计的知识测评问卷统计得分情况,并根据与经验丰富的一线教师的访谈结果,得出结论基于化学核心概念学习进阶的教学设计教学效果要远远好于传统的教学效果。数据处理使用的是Excel表格处理,展示形式是每道题的选择比例。研究得出以下结论:(1)基于化学核心概念学习进阶的教学,对氧化还原反应和电解质溶液知识的学习掌握有明显的作用。相比于传统的教学方式考虑到了高中生思维的不成熟性,设置不同水平让他们一级一级的突破,可以帮助他们由低水平知识向高水平知识的进阶,最终达到所学知识的最高级水平要求。(2)基于化学核心概念学习进阶的教学设计,需要参照新课标和教材以及一线教师的意见来确定化学核心概念,这样确定的化学核心概念更符合学生真实学习情况,对提高学生学习成绩有正向效果。(3)在进行化学核心概念进阶水平的预设时,需要从横向、纵向两个视角分析。从横向视角可以分析出每个化学核心概念的进阶水平,纵向视角可以分析出各个化学核心概念之间的进阶关系,从而预设出具体的进阶水平用于教案的编制。