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《大学体验英语》综合教程作为全国大学英语课程使用的主要教材之一，在大学英语教学过程中起着十分重要的作用。从内容上看，它正改变传统同类教材以读、写为主的编写原则，将读、听、说、写、译，多种语言交际技能融为一体，致力于实现《大学英语课程教学要求》提出的提高学生的综合应用能力的教学目标。该套教材使用面广，它不仅为教学活动提供主要的信息来源，同时也对教师的教学方法和学生的学习方法产生了不同层度的影响。研究该套教材对丰富和完善我国外语教材开发理论和实践具有十分重要的实践意义。
本文从认知的角度，首先回顾了语言习得领域具有深刻影响和指导意义的理论。其次，综述了有关教材开发的理论和原则。在此基础上，作者对大学英语综合教程的编写理念和基本方法进行了详细的探究，指出了其成功和不足之处。通过分析对比国内其他同类教材，作者就英语教材开发的理论性和系统性议题，提出了建构多维信息流模式的思路，旨在为我国大学英语教程开发理论和实践提供框架支持。
在教材编写的过程中，建构多维信息流模式的灵感受之于Lakoff & Johnson(1999)的体验哲学的启迪。体验哲学认为心智具有体验性，由此衍生出语言具有体验性及信息性。基于以上两个语言的本质特点，作者试图从信息生成和交流转换的角度，阐述教材编写具有的基本思路。教材信息流模式的基本概念是：在教材内部以及一套教材之间，信息的流动具有数量性、重复性、方向性、信息来源和信息目标等特征，需要通过对信息进行加工、整合、删选、创造等手段，设计多种形式的信息差，保持信息流适当的畅通，使信息流呈螺旋式上升。在这一过程中，信息的整合必须遵循语言的体验性这一原则，最大限度的从学习者的经验出发，包括生活经历、社会及家庭背景、教育和认知水平等等，以期达到最佳的教学效果。本文依据语言认知和语言习得理论，将英语学习的目标和大学英语综合教程设计结构相结合，规划成多维信息流的五个方面，即语言技能中的信息流、练习形式中的信息流、内容领域中的信息流、跨文化知识中的信息流和对学生思辨能力培养的信息流。本文指出，在教材的编写过程中，应充分考虑这五个方面，使其相互融合，互为依托。同时，多维信息流这一模式不仅存在于教材内部，也存在课堂教学过程中，即在教学活动中，教师、学生和教材之间形成了基于教材的、人际间更具动态效应和交际性的多维信息流模式。本文在建构多维信息流模式的过程中，借助于定性和定量的分析方法，剖析了《大学体验英语》(综合教程)第一册第一单元，对之进行了整合修改，并通过教学实验、问卷调查和访谈的方式，从微观的角度对本文中提出的教材研究开发信息流模式进行了论证。
本研究的实践意义主要表现在：首先，它为大学英语综合教程编写的研究提供了新的理念视角；其次，它提出了比较完整的理念框架，试图改变国内大学英语综合教程编写研究缺乏系统性和理论性的现状；再次，本研究在大学英语教学过程中对教学的方式方法产生了积极的影响，提高了教学活动的效率。