课题探究性学习教学模式在初中生物课堂教学中的实践与研究

• 作 者: 汪莹
• 发表日期: 2006年期
• 关键词: 初中生物课堂教学 课题探究性学习教学模式

本文对初中生物课堂教学中开展课题探究性学习的模式进行了初步的实践与研究。本研究从建构主义的视角，以皮亚杰的儿童发展理论，杰罗姆布鲁纳的发现学习理论、杜威的主动作业理论、斯腾伯格的成功智力理论、阅读理论等理论为基础，根据初中生物学科新课程的要求和生物教学中的探究性学习的需要，对课题探究性学习教学模式进行了分类性研究，并提出了合作与探究性学习策略，现代信息技术、学案、实验与探究性学习互融的实施策略，探究性学习教学模式的评价策略等。作者采用了实验研究法、教育调查法进行了两年的实践研究，验证了该模式的作用和有效性。课题探究性学习模式的采用较适合初中年级的学生，降低了初中学生探究性学习的难度，提高了学生学习生物学的兴趣，充分调动了学生主动参与，积极合作的学习精神，通过主动地探究，获取了文化知识，培养、发展了学生的学习能力，使学生真正成为学习的主体。在课题探究性学习中学生使用学案，加强了阅读训练，对学生科学精神、人文精神的培养起到了十分重要的作用。在课题探究性学习中实施了实验探究、学案探究和信息技术相渗透的探究、合作探究等策略，提高了学生的科学思维能力、动手能力。在探究学习中，学生通过分享、合作、互助、交流、沟通、反思，在“做中学”，又促进了学生对知识的深刻理解和更加牢固地掌握。