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培养学生健全的人格，是现阶段的教育目标之一。青少年时期正是身心快速发展的关键期，对青少年学生来说，培养健全的人格显著尤为重要。自立人格是一种优秀的人格品质，是中华民族精神的精华之一。自立人格是一个完全中国化的概念，它的特征反映了中国传统文化对人的要求，具备自立人格的人能更适应中国的社会文化环境。对农村中学生自立人格的研究具有非常重要的意义，自立人格反映个体所具备的解决基本生存与发展问题的人格特征，对农村中学生自立人格的研究，有助于探讨现阶段青少年学生所必须具备的解决基本生存和发展问题的能力。
在以往人格的相关研究中发现，人格的形成与发展主要受个体自身的素质、家庭环境、学校教育、社会环境等内外部因素的相互作用影响。自立的条件与影响因素主要也包括内在因素、外在环境因素以及个人修行因素三种。因此，本研究根据沙利文的人际关系理论及依恋的内部工作模式理论，旨在研究农村中学生自立人格的现状基础上，从人际关系角度选取亲子依恋、同伴关系、师生关系这些外部环境因素来探讨农村中学生自立人格形成与发展影响因素及其作用机制。希望对青少年学生健全人格的培养及教育目标的实现提供一些有意义的参考资料。本文的研究结果发现：
(1)农村中学生自立人格的总体情况：自立人格水平处于中等水平，在自立人格所包含的特质中，人际责任得分最高，其次是个人独立；人际独立与个人灵活得分较低。
(2)农村中学生自立人格在人口学变量上的差异：性别、年级、成绩对自立人格的特质都有一定的影响；性别对自立人格总分主效应显著；性别和年级对自立人格的交互效应显著。
(3)亲子依恋、同伴关系、师生关系与自立人格的关系：
①以27％为界限，将亲子依恋、同伴关系、师生关系分别分成高、低分组，人际自立、个人自立及自立人格总分在高、低分组都存在显著差异。
②亲人依恋、同伴关系、师生关系与人际自立、个人自立、自立人格之间都呈现不同程度的显著正相关。
③亲子依恋、同伴关系、师生关系对人际自立、个人自立都有直接的影响作用。
(4)同伴关系、师生关系的多重中介作用：
①对于人际自立，亲子依恋通过亲子依恋一同伴关系一人际自立、亲子依恋一师生关系一人际自立、亲子依恋一师生关系一同伴关系一人际自立这三组中介作用的路径模式对人际自立产生影响，各组路径的预测效应分别为0.0567、0.096、0.0108，总的中介效应值为0.1635，与总效应的比值为0.5839；三组中介效应与总的中介效应的比值分别为0.3468、0.5872、0.066。
同伴依恋直接影响人际自立，其直接预测效应为0.21。
师生关系除直接影响人际自立外，还通过同伴关系对人际自立产生间接影响，中介效应值为0.0336，与总效应的比值为0.0861。
②对于个人自立，亲子依恋通过亲子依恋一同伴关系一个人自立、亲子依恋一师生关系一个人自立、亲子依恋一师生关系一同伴关系一个人自立这三组中介作用的路径模式对个人自立产生影响，各组路径的预测效应分别为0.0588、0.0608、0.0108，总的中介效应值为0.1304，与总效应的比值为0.4347；三组中介效应与总的中介效应的比值分别为0.4509、0.4663、0.0828。
同伴依恋直接影响个人自立，其直接预测效应为0.21。
师生关系除直接影响个人自立外，还通过同伴关系对个人自立产生间接影响，中介效应值为0.0336，与总效应的比值为0.112。
结论：亲子依恋、同伴关系、师生关系的质量对农村中学生自立人格的形成和发展具有非常重要的意义。