【摘 要】
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个性化教学的兴起促进了微课的萌芽与发展,微课大赛也在国内掀起了一股浪潮。大量财力、人力投入的同时,这些资源却不被一线教师所认可,不愿使用于自身的教学。本文旨在通过
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个性化教学的兴起促进了微课的萌芽与发展,微课大赛也在国内掀起了一股浪潮。大量财力、人力投入的同时,这些资源却不被一线教师所认可,不愿使用于自身的教学。本文旨在通过微课教学的现状分析,提出改进的建议。本文采用文献研究法和观察法,通过对《微课设计与制作》、《微课制作指南》的微课程学习,迅速对微课有个初步认识。继而阅读大量文献,借助SATI、UCINET软件进行分类梳理,厘清微课的起源、概念界定及微课研究热点和趋势。梳理出“微课是个性化学习的一种技术手段”、“众多专家极力把微课和ADDIE模型联系在一起”等信息,了解相关理论基础、ADDIE模型和微课的联系,同时确定微课分析维度。最后,选取样本、记录数据。通过数据分析,总结归纳出微课的特征,对我国小学数学在教学目标、教学活动、制作方式、教学语言、教学评价等五个方面的现状进行阐述,并总结概括出微课在设计、制作、语言、评价及其他方面存在的问题。结合象限性能分析,提出以下五点建议:以个性化学习为基准点,提升教师学科专业知识和信息素养;造出真正服务于学习的微课教学的土壤;重视微课需求设计,避免浪费人力、物力和财力;结合具体学科和学段提出微课标准;创将脑神经科学研究和微课教学实践研究结合,提供理论支持。
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