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学习语言的最终目的是为了进行交际。随着全球化的发展,英语几乎成为所有国际会议及活动中的主导语言,用英语进行交际的能力必然变得越来越重要。然而,中国学生的英语学习普遍存在费时多、收效低的特点。多数学生学了多年英语,但其较差的交际能力仍然无法满足社会发展的需要。高中学生的英语课堂沉默现象严重阻碍了英语教学的顺利进行,也影响了学生英语综合能力的提高。国内外对此现象的相关研究多集中于高等教育阶段,对中学生沉默现象的研究甚少,因此本文对于高中生英语课堂沉默现象的研究具有重要的现实意义。为提高英语课堂教学效果和学生的语言综合能力,本研究以衡水十四中和肃宁一中高二年级的198名学生和6名教师为研究对象,采用课堂观察,问卷调查及访谈相结合的研究方法,试图探讨以下三个基本问题:1.高中生英语课堂沉默的现状如何?2.导致高中生出现英语课堂沉默的原因有哪些?3.应采取哪些措施减少沉默现象的发生?研究结果显示,高中生英语课堂沉默现象普遍存在且较为严重。其影响因素可分为学生因素、教师因素和外部环境因素三方面。其中,学生和教师对学生课堂沉默行为的影响最为显著。学生因素包括学生的兴趣和动机、语言水平、学生性格以及学习习惯和经历。教师因素的影响最为严重,教师的授课方式、提问和反馈方式以及师生关系都直接影响到学生的课堂参与。传统文化、教学用书以及课堂氛围和班级规模等外部环境因素的影响最小。尽管沉默现象较为复杂,学生沉默的原因却具有特定的情境性。基于上述研究结果,并结合师生访谈,作者提出了一些相应的建议,以减轻学生的课堂沉默现象。就学生自己而言,应努力提高自己的英语水平和自信心。教师应该提升自己的教育观念和教学能力,同时要建立和谐的师生关系。最后,要营造积极、有利的课堂学习环境。