【摘 要】
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诺尔斯(M.S.Knowles)是20世纪美国成人教育界最具影响力的教育家之一，是美国第一位试图完整建构成人教育学理论体系的学者。论文通过研究诺尔斯的andragogy学说达到剖析诺尔斯
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诺尔斯(M.S.Knowles)是20世纪美国成人教育界最具影响力的教育家之一，是美国第一位试图完整建构成人教育学理论体系的学者。论文通过研究诺尔斯的andragogy学说达到剖析诺尔斯关于成人教育学的观点主张及理念思想的目的。 论文主要采用历史研究法。论文不是简单重复再现诺氏关于成人教育学的几个理论假设，而是突出对诺氏Andragogy学说理论框架的完整呈现。从探索诺氏学说的产生背景、形成脉络、基本观点、教育理念、贡献及局限性等方面完成对诺氏Andragogy学说的研究。 论文第一部分探寻诺尔斯Andragogy学说的产生背景及基础。主要从andragogy概念的历史发展、诺尔斯生活的社会历史背景及成人教育理论研究的发展方面探寻诺氏学说的产生背景。诺氏形成Andragogy学说的思想萌芽来源于他本人的成人教育活动。第二部分梳理诺氏学说的形成脉络与解读诺氏学说的基本观点。可将诺氏学说的形成分为两个时期，早期的诺尔斯关注非正规成人教育，后期则集中研究成人教育学的理论构建。诺氏学说的基本观点可以提炼为四大部分:成人教育学理论假设、成人教育的课程设计模式、自我导向学习与合同学习。诺尔斯对传统的、只关注儿童的教育学颇为不满，提出Pedagogy不适合于成人的教学实践，成人应有属于自己的学习理论，即Andragogy。诺氏认为成人教育学主要基于六个理论假设:学习需要、学习者的自我概念、学习者的经验作用、学习的准备性、学习的倾向性、学习动机。诺氏提出成人的学习是自我导向学习，合同学习是达到自我导向学习的有效途径。第三部分解析诺尔斯的成人教育思想。诺氏极力倡导成人教育的人文关怀精神，其Andragogy学说带有很强的人本主义哲学和人本主义心理学色彩，体现的是一种人本主义教育理念。第四部分全面评析诺氏学说的理论价值和实践意义，并分析其历史局限性。
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