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农村初中英语教师是农村初中英语教育实施成败的关键因素之一。欲提升农村初中的英语教学质量，提升教师的专业素质是重点。教师实践性知识作为教师专业素质的重要内容，对它进行研究将对教师专业成长及农村初中英语教学质量的提升具有重大作用。 鉴于相关文献，笔者界定了初中英语教师实践性知识的概念、特征、构成要素与影响因素。基于此，本研究利用问卷法、访谈法、非参与式观察法及比较法，从整体上分析了湖南省湘西北农村初中英语教师实践性知识的现状及制约其教师实践性知识生成和发展的因素。具体结果如下： （1）总体上，教师问卷中农村初中英语教师实践性知识水平中等偏上，而学生问卷中农村初中英语教师实践性知识水平中等偏下，二者对英语教师实践知识某些维度的评价差异显著。 （2）性别、教龄、职称、学历及带毕业班次数各异的农村初中英语教师在教师实践性知识的七个维度上存在差异，而且有些维度差异显著。 （3）农村初中英语教师实践性知识现状的特点为教师教育理念的功利化趋向突出、有关教师的知识待丰富、学生特征知识与策略性知识的制约、教学机智的生硬、批判反思知识的浅近及教学技术的保守。 （4）自我提升主动性的流失、学校作用的薄弱以及制度与实践的失调是当前影响农村初中英语教师实践性知识生成和发展的因素。 同时，本研究从访谈对象中选取3名不同层次的英语教师，运用刺激回忆、访谈及课堂观察搜集数据的方法，深入探讨了他们运用教师实践性知识的特点及制约他们教师实践性知识生成和发展的因素。 最后，基于以上结果，本研究提出了提升湘西北地区农村初中英语教师实践性知识的策略。 （1）在教师个人层面：形成终身学习及全纳教育的理念；强化教学反思；成为教育信息化的推动者。 （2）学校层面：构建教师实践性知识交流与合作的机制；学校管理向教学与教师发展的轨道回位。 （3）社会层面：源头疏导：重构职前教师培养模式；建立客观性和实践性的职称评定体系；改革收入分配制度，弱化职称的权重地位；更新在职教师培训模式。