【摘 要】
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美国高质量教育委员会于1983年4月发表了《国家在危险中：教育改革势在必行》的重要报告，掀起了以“重建学习体系”和“全面提高教育质量”为核心的新一轮教育改革浪潮。1986年，
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美国高质量教育委员会于1983年4月发表了《国家在危险中：教育改革势在必行》的重要报告，掀起了以“重建学习体系”和“全面提高教育质量”为核心的新一轮教育改革浪潮。1986年，卡内基教育与经济论坛和霍姆斯小组先后发表了题为《准备就绪的国家：21世纪的教师》和《明日教师》的报告，现代意义上的教师专业化运动由之兴起。教师专业发展学校(PDS)就是在这一背景下出现的大学与中小学合作办学的一种模式。PDS是由大学教育学院与一所或多所中小学合作，融教师职前培养、在职培训和学校改革为一体的学校形式，它经过了重新设计和调整，具有多重功能的合作伙伴关系，并提出了一系列教师教育改革的新思想，受到了美国教育界的广泛关注，正逐渐成为美国教师教育改革的一大趋势。本文全面介绍了PDS的产生、发展、实践模式、办学标准和办学效果，进行了理论上的分析与探讨，进而提出了借鉴PDS办学经验，改革我国教师教育模式的建议。
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