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幼儿园集体教学的有效性是近年来课程改革一直在探讨的热点问题,如何提高幼儿园集体教学的有效性,是每一个学前教育工作者都需要认真研究的问题。校本教研包含自我反思、同伴互助和专业引领三个基本要素,专业引领有效的建立了教育理论与实践相结合的平台,运用多种形式,为幼儿教师解决教育教学中的实际问题提供专业支援和智力支持。因此,专业引领对于促进幼儿教师的专业成长,提高幼儿园的教育教学质量具有不可替代的作用。 本文主要以幼儿园初入职教师Z和骨干教师A,在专业引领下提高其集体教学水平为案例,运用质性研究方法,以参与者和观察者的角度,对专业引领的全过程进行观察,记录,分析,整理,从而发现专业引领在提高幼儿园集体教学中的优势与不足,最后对相关部门,专业人员,幼儿园和幼儿教师等各方提出意见和建议。对于今后专业引领的研究具有启发和借鉴意义。 本研究主要有四个部分组成: 第一章本研究首先对研究缘起、研究目的、研究意义、研究内容与研究方法进行了阐述,并对集体教学和专业引领方面的已有研究进行了系统梳理。 第二章以问卷调查和访谈的方式,发现幼儿教师最希望的专业引领方式,并提取与本研究相关的例如合作的时间,合作的次数,合作的内容以及合作的形式等问题进行了详细的分析研究。 第三章研究者用实践研究的方式,以两个课例研讨为例,跟踪研究幼儿教师在专业人员的引领下,集体教学质量逐步提升与改进的过程。 第四章对专业引领的过程中出现的问题做分析研究 第五章就提高专业引领的有效性,对相关教育部门,高等院校,幼儿园,专业人员,教师等提出建议。