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长期以来,教师的专业发展一直受到教育界的广泛关注,教师的教学研究能力作为教师专业发展中的重要组成部分也日益受到了教育界的重视。由于教师的专业发展是影响农村地区基础教育发展的重要因素,因此提高教师教学研究能力对于农村的教育发展大有裨益。由于教师是从事具体的教育教学工作的,他们最了解需要解决的教育教学问题,对实际教学过程中面临的困难有最深切的感受,而运用于教育领域的行动研究是将教育教学工作与探讨解决问题的方法结合起来解决日常教学实践中出现的问题,使教学工作接近合理、科学、有效的目标的,因此,行动研究作为一种对研究者自身实践的研究是适合于教师开展的,并成为了教师开展教学研究的主要方式。本研究以广西某乡镇C中学的A老师和F老师作为研究个案,探究农村教师是如何开展教学研究的。本研究采用行动研究的方法,辅之以观察法、访谈法对研究对象进行了多角度的观察和深入访谈。之所以选择C中学的这两位老师作为本研究的主要研究对象是因为C中学在课堂教学改革方面勇于探索、敢于尝试,学校近几年来借鉴并实施了“杜郎口”教学模式,但由于农村各方面条件的种种限制,C中学的这项新尝试虽然取得了很多成果,但在课堂教学过程中仍然有需要改善的地方,希望借此调研之际与老师们一起开展行动研究,改善他们的教育教学质量；更为重要的是,希望通过行动研究的开展,让老师们更好地学会做教学研究,提高他们的教学研究水平。本研究旨在掌握C中学教师的教学研究动态和在教学研究道路上的需求,通过课堂观察、课后研讨、反思总结等方式,有针对性地为他们寻求破解之道,为提高农村教师的教学研究水平提供切实可行的办法,从而为更多的农村教师的教学研究之路指明方向。本研究共分为四个部分：第一部分主要介绍本研究的研究缘由、研究目的、研究思路、研究过程、文献综述以及相关的研究背景。第二部分主要介绍了C中学的环境、师资等相关情况。第三部分主要是呈现研究者与合作的两位老师的行动研究过程,从研究课题的选择、问题解决的计划、策略实施的过程到策略实施后的反思等进行逐一呈现。第四部分是通过开展行动研究后,深度挖掘影响农村教师开展教学研究的因素,任何事物的矛盾都有主次之分,其中,内因是起决定作用的,外因则对事物具有重要的影响作用,教师的教学研究能力受教师自身以及教育条件的影响,这一部分是通过第三部分研究过程中所遇到的问题而总结出来的,主要是从国家、政府、学校和教师自身层面对C中学教师乃至整个农村教师教学研究能力的提高提出可能的措施。