【摘 要】
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本文从俄罗斯学生学习汉语的角度出发,着重分析了汉语中趋向补语学习的偏误问题。在指出其语法特殊性的同时,遵照汉语作为第二语言的语法教学要求,细致的描写了趋向补语的形
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本文从俄罗斯学生学习汉语的角度出发,着重分析了汉语中趋向补语学习的偏误问题。在指出其语法特殊性的同时,遵照汉语作为第二语言的语法教学要求,细致的描写了趋向补语的形式与意义。趋向补语分为两种,即简单趋向补语和符合趋向补语。趋向补语有其特定的语法意义,包括本义和深层意义,本文也有初步探讨,并借鉴了心理学的理论和认知方法对此进行了深入探讨,同时,本文重点分析了趋向补语及其宾语的三种位置关系,即宾语在前,宾语在后,宾语在动词和趋向补语中间。在此基础上,本文利用作者是俄罗斯留学生的优势,广泛搜集材料,归纳了俄罗斯学生学习汉语趋向补语时的偏误。这种偏误分为三种类型,分别是动词错误,趋向补语错误以及趋向补语与宾语位置关系错误,并分析了造成偏误的原因,也对趋向补语使用时的限制条件作出了说明。最后,针对俄罗斯学生学习趋向补语的偏误特点提出了一些具体的教学策略。
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