【摘 要】
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本文从内隐学习理论和学习风格理论的角度,结合中学生英语句法习得过程,在对初一学生进行感知学习风格倾向调查的基础上采用国外比较流行的心理学测试技术一强分离程序,对初
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本文从内隐学习理论和学习风格理论的角度,结合中学生英语句法习得过程,在对初一学生进行感知学习风格倾向调查的基础上采用国外比较流行的心理学测试技术一强分离程序,对初一受试者进行实证研究,旨在探讨不同感知学习风格学生内隐与外显学习在英语句法习得中的效应问题。本研究设计了一个实验,第一个步骤是感知学习风格调查,第二个步骤是对不同感知风格的学习者进行学习效应测试,采用2*4的被试间因素设计,因素一为学习条件,分为两个水平即内隐学习条件与外显学习条件；因素二为学习风格,分为四个水平,即4种不同的感知学习风格(视觉型、听觉型、触觉型、动觉型),随后用通用多元方差分析,考察主效应、交互作用和简单效应。本研究证明了在英语句法习得中,不同学习风格学生在内隐与外显学习条件下存在着不同的学习效应,且发现了学习风格与内隐,外显学习条件存在着交互作用。尽管研究存在着不足之处,但本研究所得出的结论对英语教学是有一定启示作用的。教师应提高对自身学习风格的意识,同时在教学中应采用多元教学方式,鼓励并要求学生了解及扩展自己的学习风格,最终实现学生的自主学习。
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