同步课堂教学互动策略研究

• 作 者: 高婷婷
• 出 处: 西北师范大学
• 发表日期: 2004年期
• 关键词: 同步课堂 教学互动 互动策略

同步课堂在基础教育领域广泛应用,是促进城乡教育均衡发展、提高农村教学点教育质量的有效途径之一。借助互联网技术和同步课堂系统环境,通过一块屏幕连接两地或多地实体课堂,能够实现不同教学主体间的异地、多元互动。目前,同步课堂教学存在互动频率低、互动不够深入等一系列亟须解决的问题。本研究首先基于文献研究,对同步课堂、教学互动与教学交互、教学互动策略等概念的内涵进行界定,梳理出一般课堂下教学互动策略和同步课堂教学互动策略的研究现状。其次,分析得出同步课堂教学互动主要包括人、技术和环境三个基本要素,在此基础上结合协同教学理论构建了同步课堂教学互动模型。模型将同步课堂教学分为课前协同备课、课中协同教学及课后协同评价反思三个阶段。同时,考虑人的要素并将同步课堂教学互动分为师生互动、生生互动及师师互动,技术要素主要表现为技术工具支持,环境要素表现为网络环境支持和本土环境支持。在模型的指导下,制定分析框架对同步课堂教学案例进行分析,总结目前实践中同步课堂教学互动的特点及存在的问题,进而提出促进同步课堂教学互动的策略,主要包括活动组织策略、兼顾两地策略、异地竞争策略和协同教学策略。最后,以新疆霍城县英语同步课堂教学为例开展行动研究。依据前期提出的互动策略,通过追踪、指导主辅教师开展协同教学设计与协同教学组织,不断分析并完善策略。最终,基于师生互动,提出活动组织策略、评价反馈策略和兼顾两地策略;基于生生互动,提出异地竞争策略和讨论互评策略;基于师生互动,提出协同教学策略、主辅约定策略和辅助管理策略;基于人与技术的互动,提出环境支持策略。研究表明同步课堂教学中存在师师互动、师生互动和生生互动、人技互动四种类型。基于不同互动类型开展互动,通过相应策略增强互动行为发生的频次和深度,能够有效提升同步课堂教学效果,促进城乡师生共同发展。