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教育不仅是青少年继承人类文明获得全面发展的过程，更是实现社会公平的重要路径和桥梁。教育教学过程是师生之间持续的交往和互动，其互动和交往的内容并不只局限于知识传授和能力训练，教师的社会意识和态度，包括性别角色观念、性别态度等也会对学生产生潜移默化的影响。本研究在借鉴中外心理学界师生互动研究成果的基础上，着重探讨性别这一变量在师生互动中的作用和影响。
研究一和研究二对湖北省武汉市某高中一年级8个班级的学生和教师进行性别角色观念和态度的问卷调查，共有483名学生和8名语文任课教师参加了研究。结果发现，教师的性别刻板化程度显著高于学生，且男女语文教师在性别特质的判断上有趋同的趋势，任课教师的性别与学生的性别角色态度没有直接关系；男女学生对不同性别任课教师期望的知觉没有显著差异，但是教师对学生的归因比较容易受到异性学生性别刻板印象的影响。
在前两个研究的基础上，研究三随机选取男女各一名语文教师任课的班级进行随堂录像，并根据编码手册进行评分，探究性别对课堂师生互动过程的不同影响。结果发现，师生课堂互动表现出教师主导性的特点，同时女教师表现出更多情感性，男教师表现出更多认知性的互动倾向。此外，男语文教师授课班级语文成绩的性别主效应不显著，但是总成绩的性别主效应非常显著，而女语文教师的班级则相反，证明了师生因性别而差异互动的观点。