论文部分内容阅读
企业培训不仅是提高企业人力资源水平的直接方式,而且是增强企业核心竞争力的有效途径。有效的企业培训课程是完成企业培训内容、实现企业培训目标的重要手段。其中,科学合理的企业培训课程设计是企业培训课程实效的保证,其重要性不言而喻。当前我国企业培训课程设计出现了一系列问题,导致企业培训的实效性不高。探索基于情境学习的企业培训课程设计策略可以帮助解决企业培训课程设计存在的问题,进而提高企业培训实效。1990年代,情境学习理论成为学习理论研究领域的主流。形成了包括以莱夫和温格(Lave&Wenger)为代表的人类学视角,以布朗、柯林斯和杜吉德(Brown,Cillins&Duguid)为代表的心理学视角以及以格里诺(Greeno)为代表的强的知识情境观。认为学习的过程实际上是实践共同体中“合法的边缘性参与”,重视认知与学习的交互特性和实践的重要性。并在随后的实证研究中形成了独特的学习课程观以及认知学徒制、抛锚式教学、实习场等课程与教学的实践方法。情境学习的理论观点和实践方法对企业培训课程设计具有独特的指导价值。本文采用文献法、理论研究法、比较研究法、问卷调查法等研究方法研究了情境学习的相关理论及对企业培训课程设计的指导价值、我国企业培训课程设计的现状与问题等内容。提出了以情境学习理论为指导的企业培训课程设计的具体策略:(1)尊重员工主体性的企业培训课程需求分析策略;(2)以解决学员实际问题为核心的企业培训课程目标制定策略;(3)促进情境性、工具性知识和技能掌握的企业培训课程内容开发与组织策略;(4)关注个体与情境互动的企业培训课程实施策略;(5)以学员的行为改善为核心、贯穿学习过程始末的企业培训课程评价策略。本文的创新之处在于,在研究视角层面,以情境学习理论为视角,提出了我国企业培训课程设计的方法。一方面为研究我国企业培训课程设计提供新的理论依据,另一方面为情境学习在我国成人教育培训领域的应用做了大胆的尝试,拓宽了情境学习的应用范畴;在研究内容上,本文将情境学习在企业培训课程设计中的应用研究从理念转变的层面延伸至实践应用层面,使研究更加深入;在研究方法层面,本文运用问卷调查法,对相关问题进行了调查研究,为本文的研究结论提供了数据支持。本文的不足之处是:首先,在文献搜集和整理方面,本文对国外情境学习在企业培训课程设计中的应用研究现状的文献资料收集还不够全面。其次,在提出策略的时候,本文仅做了理论分析。如果能将这些策略付诸实践,深入展开实验研究,研究结果将更加具有说服力。