【摘 要】
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该文以系统论思想为指导,综合运用课程论、学习论、教学论、认知心理学等多学科理论,紧扣时代脉搏,全面考察现行高师公共课教育学教材知识结构的现状,找出存在的问题,深入地
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该文以系统论思想为指导,综合运用课程论、学习论、教学论、认知心理学等多学科理论,紧扣时代脉搏,全面考察现行高师公共课教育学教材知识结构的现状,找出存在的问题,深入地系统地分析问题的成因.在此基础上提出优化公共课教育学教材知识结构的对策构思想.全文共分四部分:第一部分:探讨教材知识结构的基本含义,分析知识结构的形成过程,提出分析与评价知识结构的五条标准:逻辑性、适应性、基本性、时代性、发展性.第二部分:根据公共课教育学课程的定性定位差异把现行公共课教育学教材分成五种类型,并逐一分析评价其知识结构,归纳出公共课教育学教材知识结构存在的一般问题:重学科逻辑轻心理逻辑;重"教"论而轻"学"论;重陈述性知识而轻程序性知识;知识选择的随意性;教材内容被视为学习的固定的"文化脚本"而不是实现自我建构的精神资源.第三部分;从认识、现实、技术和教育理论自身四个方面全面系统地分析公共课教育学教材知识结构问题的成因.第四部分:提出了优化公共课教育学教材知识结构的对策构想.
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